打造快乐课堂,让小学生爱上作文

2020-11-26陈玉春

读与写 2020年36期

陈玉春

(广西贺州市富川瑶族自治县第一小学广西富川 542799)

根据当前小学语文作文教学的情况来看，大多数学生对写作存在恐惧心理，在写作时要么是随便写写，要么便是照抄范文，而形成的结果便是教师的批评。长期如此，便形成了教师怕教，学生不想写的情况。基于此，怎样才能让学生爱上作文呢？首先教师需要调动学生的学习兴趣，激发学生的写作热情，让学生敢于动笔，敢于写作，从而使学生感受到写作的乐趣，爱上作文。

1.小学作文教学中存在的问题

1.1 教师并未重视作文教学。根据当前小学语文作文教学情况来看，效果并不乐观，主要是因为教师并未重视作文教学。大多数教师认为作文的分数无法在教学过程中快速的提高，而且还要花费大量的时间和精力来教学，以及需要学生的日积月累。因此，一些教师便没有对学生进行专门的作文教学，学生自然也无法掌握正确的作文技巧，作文教学的质量也无法得到较好的提高[1]。但其实写作教学还是有一定的教学方式的，若是教师能够正确的运用教学方式，定能进一步提高小学语文作文教学的质量。

1.2 缺乏对知识的掌握和运用。在作文教学过程中，出现最多的问题便是学生觉得无话可说，无话可写，无素材可用。在面对这些问题时，大多数教师采取的方式便是让学生在课余时间多积累素材。但不能单单只采取这一种方式，而且语文教材本身的内容也足够提升学生的写作水平，毕竟教材中的每一篇课文，每一段文字都是经过层层挑选出来的经典名作，若是教师能够教会学生合理的掌握和运用教材的内容，对其进行深入的学习和了解，自然能够提高学生的写作思路以及字词句的积累。

1.3 读写尚未结合。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可以看出，将阅读与写作相结合，不仅能够提高学生的写作水平，还能在一定程度上培养学生的阅读理解能力。其实想要提高学生的写作水平,归根结底就是丰富学生的知识量，书读得越多，积累的知识越多，越容易提升写作质量。因此，阅读与写作教学是不可分割的。但在实际小学语文作文教学过程中，部分教师并未意识到读写结合的重要价值，教师也不会想到将阅读教学与作文教学结合到一起进行教学。

1.4 教学目标不明确。由于大多数教师深受应试教育的影响，对学生的写作教学并未过多的重视，导致小学语文作文教学体系缺乏丰富的内容。具体表现在以下两方面：首先，写作课堂上，教师并未专门用一节课的时间来为学生讲解写作的技巧与方式，自身也尚未明确写作教学的目标，学生不知道怎么写。其次，便是学校对于写作教学课程并未制定完整的教学体系，使得教师与学生对写作教学缺乏足够的认识和了解。

2.构建快乐课堂，让学生爱上写作的具体策略

2.1 激发学生的写作兴趣，打造快乐课堂。小学阶段的学生正是活泼好动，对身边事物感兴趣的年龄，他们对于未知事物所带来的乐趣是无法抵抗的。因此教师需要将作文教学与学生的日常生活相结合，也可以为学生寻找与教材内容相关的游戏，让学生们能够在日常生活中、游戏中积累写作的素材，丰富写作内容[2]。例如，教师在教学描写事物的作文时，便可带领学生观察某一种比较具体的事物，如蝉，这是一种在学生日常生活中比较常见的事物，之后再让学生进行小组交流讨论，以此来活跃教学氛围，同时学生们也可以通过小组交流来优化自身对蝉的了解，为习作积累素材。通过结合日常生活的教学方式，不仅能够调动学生的好奇心，还能提高小学语文写作教学的质量和效率，使学生体会到写作的乐趣，从而为学生构建快乐课堂。

2.2 与作文做朋友，深入了解作文。教师在进行作文教学时，需要改变学生对写作的偏见，让学生能够以朋友的姿态了解作文，接受作文，从而使学生了解到作文是他们的“文字朋友”，不管是遇到了开心的事情还是不开心的事情，作文都十分愿意倾听他们的心声，安抚他们焦躁的内心。例如，学生可以和作文讲一讲每天上学值日的事情，每天早晨我们都需要从家里出发来到学校，然后与老师一起站岗检查其他学生的到校情况，之后在结束早读后可以与同学们一起聊聊自己的趣事，接着便需要跟教师一起检查每个同学的学习情况。学生们便可以与朋友聊天的方式，将值周的情况讲诉给作文听，可以告诉作文当时的想法，工作的幸苦等等。因为作文是不会背叛你的，它的存在便是一个听众，学生将自己生活中的点点滴滴记录下来，也是学生宣泄一天负面情况的过程，更是学生情感的一种表达方式。通过该方式，不但能够使学生积极主动地进行写作，还能帮助学生舒缓情绪，净化心灵。

2.3 接近大自然，积累写作素材。学生在写作过程中，时常会抱怨没有写作素材，不知道写什么。出现这一问题的主要原因便是学生没有了解到生活中的习作素材，也不知道作文内容与生活息息相关，更不知道作文起源于生活。其实，作文本就是让学生运用优美的词句段将生活中的一些场景、事物、人物串联起来，并融入自身的想法和感受。例如，教师可以带领学生走出课堂，看看校园的美，此时脑海中感叹的便是大自然的鬼斧神工，这种真情实感便可让学生融入到写作中，将自己对学校的喜爱之情表达出来。又如一只翩翩起舞的小蝴蝶，教师可以让学生近距离观察蝴蝶的飞行过程，并将其仔细的记录下来，从而表达自身对大自然的敬爱之情。除此之外，还有生活中家长的叮嘱，同学之间的游戏玩乐以及课堂上的点点滴滴等等，这些难道不是写作的素材吗？难道不是作文的写作灵感吗？只有让学生真正了解生活中的魅力，才能写出妙笔生花的文章，才能感受到写作的乐趣。

2.4 展开丰富的想象，提高写作的质量。写作并不一定全都要纪实，在写作中展开丰富的想象，以实际生活中发生的事物、人物、景物为基础，构建想象，这样写出的文章也别有一番韵味。小学生正处于爱幻想，对童话故事感兴趣的年龄，教师大可借助学生这一特点，让学生写出富有童话的文章，内容可以多种多样，自由发挥。教师布置这样的写作任务，定能使学生积极主动地投入到写作教学中，以此来体现他们对童话故事的向往。例如，学生在描写过程中写出了一种奇特的水果，它可以随时随地的凝固时间。这种富有想象的内容还会有许多，让学生们通过自身的想象来进行写作，也能培养学生的创新能力和想象力，学会更多的写作技巧和方式，从而使学生爱上作文。

2.5 丰富写作的方式，学会更多的写作技巧。学生需要在写作过程中，了解作文的重点内容，善于发现生活中的小美好，用心认真地去感受生活中的点点滴滴，从而深入了解写作的意义，这样才能提高写作的水平。例如，学生在观察生活中的事物和积累写作素材的过程，也就是学生了解生活的过程。又如，学生在聆听优美旋律时，也是从音乐写作中了解音乐美的一种体现。因此，学生在进行写作的同时其实也是在学习写作的内容，更是对写作内容进行深入的探索和理解。