初中语文教学中多元化教学方法运用探究

陈茂华

(江苏省泗洪县第二实验学校 江苏 泗洪 223900)

前言

如果初中语文教师长期运用传统意义上的语文方法进行教学，就会忽视初中生们的主要学习地位以及他们的语文思维能力发展，久而久之还会导致初中生们的语文学习兴趣直线下降，进而促使初中语文有着较低水平的教学质量与教学效率。因此初中语文教师应当及时运用多元化的教学方法进行教学，从不同的教学视角来看待初中生们，同时还要高效的加强初中生们分析初中语文问题与解决的能力。

1.初中语文多元化教学方法的主要特点

随着社会的不断发展，在新课程改革的背景下，对初中语文提出了更高的要求，尤其是对学生们思维能力的培养方面。教师应结合新课程标准的要求，启迪学生们的学习兴趣，引导他们进行自主学习，充分发挥其潜能，锻炼其思维能力,以多元化的教学方法来有效提升初中语文教学效率。初中语文教师在多元化的教学方式下能够重点依托初中语文的文本教学方式，通过提升初中生们的语文综合素养来引导他们学会积极地自主思考语文问题以及语文知识判断能力，并且加强他们在初中语文课堂中进行重点分析。其次传统意义上的初中语文课堂有着枯燥单一的性质，并不会将初中生们的语文学习积极性有效的激发起来，而多元化的语文教学就可以利用多种教学方法来为初中生们带来有趣味性的语文课堂氛围，从而实现初中生们进行积极地语文知识传播。

2.初中语文教学中多元化教学方法的实际具体应用

2.1 制定多元化的初中语文教学方法形式。传统的初中语文教学关注的只是初中生对初中语文只是的理解能力与写作能力，但现代化的多元教学要求初中语文教师能够在初中语文的教学过程中重点关注初中生们语文思维、情感自己对语文知识的想象力的多元化培养与启发。这就要求初中语文教师应当在进行语文教学活动前，提前制定好有关多元性质的具体语文活动的开展方法，在真正意义上提升初中生们的语文理解能力，并且为他们学好初中语文知识奠定充足且坚实的语文学习基础。

例如，在初中语文教师带领初中生们学习莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》时，教师应当在教案的具体设置与备课时，首先从网络中或者相关书籍中查阅相关资料，运用多媒体课件来为初中生们展开情境教学模式，让初中生能够具体了解故事的大致背景与情节。其次应当考虑如何有效的引导初中生们通过认真揣摩小说中的语言以及对人物形象进行分析来共同探讨小说所想表达的主题。最后还应当带领初中生们从小说的具体情节以及作者的心理活动来看，从正反两个方面引导初中生们仔细的看待资本主义社会的金钱问题，进而提升初中生们的思想道德观念。在教学方案中能够考虑周全，运用到实际的语文教学中就会取得良好的语文课堂教学效率。

2.2 保证初中生思维方式的多元化。一位明代学者曾说过:“学始于思，思源于疑。小怀疑成就小进步，大怀疑成就大进步。”初中生有着很强的求知欲和探索欲，喜欢对各种事情提出自己的见解。要想实现初中语文教学方法的多元性，初中语文教师应当首先为初中生们带来思维上的多元化开展。因此在开展初中语文教学活动时初中语文教师就可以运用多种不同的语文教学方法来引导初中生，注重初中生的语文能力整体性发展，推动初中生从被动学习变为主动学习，进而激发初中生们的语文学习兴趣，启发初中生们的语文学习思维。

例如，在学习《唐雎不辱使命》这篇语文课文时，教师就应当首先带领初中生们将唐雎的人物形象与秦王的具体形象进行有效的对比，并且引导他们能够选取我国相似的一些历史事件进行互动探讨。这种语文学习方式能够推动初中生们引发积极思考的意识，并且激发他们的创造性思维，帮助初中生们解决初中语文问题。

2.3 运用分组讨论来培养初中生的学习热情。在课堂中初中语文教师可以组织初中生们进行分组讨论的方式来获得更多语文知识，对于讨论的问题设置，教师应当遵循多元化的教学原则，不只是将内容集中在语文教材中，还可以将各类实时的社会热点问题作文讨论的主体。在讨论过程中，初中语文教师也应当注重协调好各个语文讨论小组之间的能力，并且能够帮助初中生们客观的分析事实内容，严格遵循讨论过程的公平公开性原则。例如在学习《陋室铭》这一篇语文课文时，初中语文教师就可以带领初中生们以小组为单位来对文章的写作背景以及文言文中的生字词意思进行重点讨论，通过鼓励初中生们进行自主赏析文言文内容来共同探讨出有关现实生活中“不与世俗同流合污以及不慕名利”等等思想观念，进而提升了初中生们的文言文学习热情，使他们的语文思维更加的活跃。

总结

初中语文教学过程中运用多元性质的教学方式能够对初中生们的语文知识学习产生促进和积极的作用，教师应当首先认识到多元性质语文教学方式的优点，并且结合自身的创新型语文教学思想对当前的教学模式进行改善。初中生们在初中语文教师的正确引导下就会形成良好的语文思维模式，只有这样，初中生们才能够实现语文能力的多元化发展，为将来的语文人才培养打下坚实的基础。