让低年级写话课堂妙趣横生

2020-11-26蔡国燕

读与写 2020年36期

蔡国燕

(福建省武夷山市余庆小学福建武夷山 354300)

新修订的小学语文课程标准中明确指出，要让低年级的写话课堂变得生动有趣，要引导学生利用文字描绘出对于生活中接触到的事物的认识和感想，并强化其这方面的能力。因此教师需要进一步推进写话课堂的优化改革，要努力从不同角度着手丰富教学内容、增强写话教学的趣味性，进而培养小学生的写作习惯并让其真正爱上写作。

1.阅读，赋能趣味

从语文教学的角度分析，如果说写作或者是写话是信息输出的过程，那么阅读就是信息输入的过程。只有完善好从输入到输出的过程，才能够让学生在参与语文教学后有所收获。再者，对这一年龄段的学生来说，少了阅读的积累其实他们也经常会无话可写。[1]总之，日常教学中教师要以课外阅读活动为起点做好写话教学的引导工作，从而提高教学效率。在关注课外阅读活动之余，还需要通过课内阅读活动来完成学生写话教学的前期积累。

首先要依托课外阅读活动帮助学生完成优秀字词的积累，以确保其能够在写话教学中真正做到“有话可说”。具体来说，笔者根据这一阶段学生的年龄及兴趣特点为其推荐了很多书籍、绘本、童话和连环画，之后要求他们每天利用空余时间进行阅读并将阅读过程中遇到的好词、好句摘抄到阅读笔记本上。[2]在阅读之余，笔者还鼓励他们将自己读到的故事用自己话讲给爸爸妈妈听，这可以锻炼学生的口语表达能力，为后期写话教学的有序推进打好基础。

其次要利用课内阅读活动完成写作教学的前期积累，提高整体写话教学质量。平心而论，其实低年级的小学生已经积累下了一定的字词、语句或是古诗词，但在写话教学中却很少见到他们会用上积累下的写话素材。基于此，教师需要依托课内阅读教学活动对学生进行指导，帮助其掌握灵活运用相关素材的技巧，进而为后期写话教学的稳步推进扫清障碍。

2.课堂，提升趣味

对这一阶段的学生来说，兴趣是他们认识世界、学习知识的主要动力，所以如果能够提高他们参与写话教学的兴趣，便可以在现有基础上提高写话教学质量，进而为后期写作教学的有序开展打好基础。过去，在组织写话教学时其实很多教师都非常头痛，主要是因为学生总是在想到什么就写什么，所以难以对教学过程进行规范统一。虽说学生可以将自己的真实感受写下来，但语言的逻辑性却存在诸多问题，而且用词、句子结构也不够优美。[3]基于此，教师要转变过去组织写话教学的思路，真正从激发兴趣着手提高学生参与写话教学的热情，最终提高实际教学效果。不能单纯的去限制或要求学生写什么样的内容，要以激发兴趣为依托鼓励他们去写，帮助其亲身感悟、体验写话和语文教学的魅力。具体来说，教师可以先鼓励学生将自己想表达的事件或场景画成图像，之后再根据图像进行写话练习。这样做的好处时帮助学生对相关事件或场景建立起了具象化的认识，也为学生带去了全新的教学体验。当下次再需要学生进行写话练习时，只要他们一画图，脑袋中就会蹦出相关词语和句子，因此能够在潜移默化间培养学生的写作能力。需要注意的是，日常教学中教师可以尝试对上述过程进行反向操作，即先让学生写，然后再画图，依旧能够取得事半功倍的教学效果。

3.生活，丰富趣味

虽说只是简单的写话练习，但同样需要学生具备足够的想象力。日常教学中，教师可以尝试依托生活场景来锻炼学生的想象力，引导其观察、分析生活并用自己手中的笔将其描绘出来。其实生活中无论再细小的场景都可以成为写话教学的素材，像如家门口大树的叶子、天上的云、早晨停留在小草上的露水，这些场景虽小，但反映的却都是最本质的生活内涵。如果可以让学生运用自己的想象力对上述场景进行观察分析，便能够帮助他们找到自己的写话练习素材，当然这一环节的改革创新也可以达到锻炼学生想象力的效果。

在锻炼学生想象力之余，教师还需要做好学生写作方法的指导工作，让其用科学的方法完成写话练习。首先可以先指导学生以教材为样本进行仿写，这既能够帮助他们找准写作切入点，又能够让其学会基础的写作技巧。其次可以让他们从课本或生活中接触到的自己熟悉的故事着手进行改编创作。假如学生不愿意动笔写或是没有思路，那可以先让这部分同学发言或组织班上学生的讨论交流，以帮助其找到写作思路。教学中，可以尝试讲解、剖析学生作品的具体结构，帮助其提高自身语言的逻辑性与层次性，但不应用标准化的程序来要求学生怎样写、让学生写出格式一样的内容，这会让写话和语文教学的美感与韵味大打折扣。

4.影像，增添趣味

由于小学生尚未对日常生活建立起系统、全面的认识，而且缺少足够的生活经验，所以在进行写话练习时经常会找不到切入点。基于此，教师可以尝试利用多媒体教学设备并配合图文影像来丰富写话教学内涵，并激发学生参与写话教学的积极性。首先可以尝试利用多媒体教学设备对现有的教学素材进行动态展示，以达到吸引学生注意力、启发学生思维的效果。其次当学生找不到写话练习的切入点时，还可以尝试利用多媒体教学设备对预先选定的写话素材进行动态展示，帮助学生找到写作思路。在多媒体教学设备的配合下，图片、文字、声音以及图像等媒介实现了有效整合，所以能够给学生带去全新的学习体验。今后教师可以根据实际情况做好这类教学措施的推广应用。