浅谈高中语文阅读教学

魏 娜

(宁夏中卫市中宁中学 宁夏 中卫 755000)

引言

从内容角度来说，高中阶段的阅读教学更加注重学生对知识点的理解和积累。学生通过对文章的阅读和学习，不断地完善自身的语文知识体系，同时在阅读的过程中提升自身的语文综合素质。而高中阶段的写作任务，则是对学生语文综合水平的考察，学生只有充分发挥自身的语言组织能力，并且合理应用自身积累的语文素材，才能更好地完成写作任务。基于阅读教学的写作训练，不仅可以实现学生语文素养的全面提升，还能为学生带来更加优质的学习体验。

1.要读教材、读生活、读经典

教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。一读教材。无论是必修教材、还是选修教材，对于学生来说，都是必须而且必要的，但是教师如何引领学生去恰当有效处理教材，却是一个值得思考的问题。笔者的做法就是从整体维度、局部维度两个方面重组与解读。二读生活。语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，必须把生活纳入语文才是真正的语文，报纸与生活新闻展播可以说是可行途径。三读经典。中华传统文化浩如烟海、博大精深，长期阅读会让学生的人生有根。读教材读生活读经典，充分体现了学生全面发展需要、个性发展与升学考试需求。胸藏笔墨凭吞吐，笔有千钧任翕张，虽不能至，然心向往之。

2.创新完善教学方式，激发学生学习兴趣

众所周知，兴趣作为学生最好的老师，教师要想提高语文阅读教学有效性，充分保障课堂阅读教学效果，就必须注重激发学生的语文阅读学习兴趣。在教育发展形势下，教师要及时转变自身教学理念，敢于打破传统教学模式的弊端，通过强化与学生的互动交流，全面掌握了解到学生实际阅读学习情况和需求，从而有针对性地采用不同教学方式，培养学生良好的语文阅读学习兴趣。比如，当高中语文教师在讲解到《荷塘月色》阅读文章内容时，教师可以创新采用情境教学法，在课堂上营造出和谐愉悦的学习氛围。教师可以在课堂上利用多媒体设备为学生播放小提琴曲《夏夜》，然后配上相关动画图片，这样能够提高学生对于语文阅读的学习体验感，充分激发学生的语文阅读兴趣。除此之外，教师还需要遵循因材施教工作理念，结合不同学生的个体学习发展情况优化设计阅读课堂活动，满足不同学生内心对于语文阅读的不同学习需求。比如，当教师在组织引导学生对不同类型文本展开直观学习感受时，要注重调动起学生的各项心智活动，以不同形式进行阅读学习活动。针对阅读学习水平较低的学生，教师可以引导该部分学生学会摘录自读文本中的经典语句；针对阅读学习水平较高的学生，教师可以引导他们对阅读文章进行综合点评，发表自身的观点和想法，总结文本的深层次内涵，与其他同学分享自我正确阅读学习方法，如何深入体会文本作者所要表达的丰富情感。

3.探索微阅读与语文阅读教学的结合点

真正有价值的微阅读是语文课堂教学的补充与拓展，两者并不是独立存在的关系，可以做到相辅相成。高中语文阅读教学中包括许多经典名著选文，为了更全面地了解名著内容，可以阅读微信、微博等平台上专家对经典名著的讲解，结合相关视频，培养对经典名著阅读的兴趣，对相关作品的理解也会更上一层楼。比如学习“李清照词两首”内容时，可以观看《百家讲坛》节目中对李清照生平事迹的介绍，了解她词风变化的原因，从另一个角度看待经典名著学习。比如学习《祝福》一课时，选择影片《祝福》的相关片段，直观化观察祥林嫂体貌特征的变化，从中感悟封建礼教吃人的本质。然后再与文章中描写祥林嫂的句子对比，分析文章的语言特色。通过此种方式，引导学生更加深刻地理解文章的主体和情感。

4.引导学生利用阅读积累素材

要想有效提升学生的写作能力，还要从语文词语的角度出发，提升学生的语文积累。而阅读教学则是最为有效的提升学生语文积累的教学方式，一方面，学生可以通过对文章的阅读，掌握更多词语的释义及用法。不同文章的情境还能给学生带来更加优质的学习体验，学生能够在阅读的过程中，结合文章内容对不同词语的用法有更加深刻的印象。这些都可以帮助学生更好地完成作文写作，显著地提升学生写作的准确性。另一方面，学生在对文章进行阅读时，还能不断加深对行文结构的了解。教师可以通过与阅读教学结合，让学生更加深刻地了解到不同句式的合理用法，从而在拓展学生知识视野的同时，有效地提升学生的写作能力。

结语

总之，阅读量的增加势必会对学生阅读能力的提升产生积极影响，开展阅读教学无疑会加快这种提升的步伐，而科学合理的评价机制是确保阅读教学质量的保障措施和价值标准，也是督促和改进阅读教学的有效途径和方法。以语文核心素养为着力点，牢牢把握阅读教学的特点和规律，努力实现评价主体和方式的多元化，让高中语文阅读教学真正推动学生语文素养的提高和情感意志能力的全面提升。