谈谈初中语文教学中阅读思维能力的培养

卜小荣

(江苏省宿迁市泗洪县泗洪姜堰实验学校 江苏 泗洪 223900)

1.目前初中语文教学中阅读思维能力培养面临初中语文的问题

在知识经济和信息爆炸的当今时代，现代阅读出现新形势：阅读渠道多元化，阅读内容丰富化，阅读环境多样化。伴随而来的也是很多问题，比如在海量信息内容中如何去进行内容筛选，个人阅读行为在社会上如何进行规范，阅读的可持续健康发展如何进行等。在这样的阅读环境下，阅读思维能力的培养面临着严峻的挑战。

1.1 初中阶段学生对阅读思维能力训练方式难适应。初中生在认知能力、思维方式等方面还存在幼稚性，他们的思维虽然已由抽象逻辑思维为主，但依然处于从经验型向理论型过渡的较低水平，思维方法上存在极大的片面性以及表面性。而初中语文教学对阅读思维能力要求更高，因此，初中生难以适应。

1.2 应试教育影响阅读思维能力的培养。很多老师觉得阅读思维能力培养抽象而麻烦，因此在语文教学中对学生阅读思维能力的培养浅显而随意。并且在应试教育体制下，语文教学中很多老师往往因为阅读教学的难度以及应试教育的影响而忽视阅读思维能力的重要性。此外，在应试教育体制下，存在很多弊端，比如师生之间缺乏沟通和交流，教学手段陈旧且落后，课堂教学灌输式等。这些都阻碍着学生阅读思维能力的发展。

1.3 教师对阅读讲解不重视且课前准备不充分。良好的课前准备可以为一堂完整的阅读课打下基础，然而许多语文教师由于对于阅读课程的不重视，而导致其在课前没有很好地对文章进行了解，也没有合理定下学生的学习目标，仅仅是简单的对文章进行讲解或者是让学生对文章进行大概的了解，而且在对文章进行简单的了解之后也没有进行课外延伸，使得学生仅仅可以对文章的表面知识进行了解，对于文章的相关知识并没有进行深入了解，这样便无法激发学生的阅读兴趣以及创造力。

1.4 语文教师教学观念较为落后。由于受应试教育观念的影响，导致课堂时间大部分被教师所占用，而学生没有或缺少自主时间进行学习，从而使学生的自主积累知识较少，也不能对文章深刻的进行理解，影响了学生阅读能力的提高。而且在课堂之上仅仅是教师对课本内容进行讲解，学生并不能进行讨论或者发表自己的看法，从而抑制了学生的阅读兴趣，不利于学生的长足发展。由于受到课堂时间的影响，教师对文章讲解的方式多为分解开分多堂课进行，这样一来导致学生对于文章的理解仅仅停留在文章的结构以及主题思想等表面知识，而并不能进行深层次的情感理解以及感悟，从而大大降低了学生的学习兴趣，且不利于学生阅读能力的提高。

2.初中语文教学阅读思维能力培养建议

初中语文教学阅读思维能力培养方式有很多种，而笔者认为，在初中语文教学中培养学生的阅读思维能力可以从以下几个方面着手。

2.1 正确认识阅读思维能力重要性，重视阅读思维能力培养。教师要改变原有应试教育的观念，不仅需要对学生讲解文章中的中心思想以及文学手法等表面知识，还需要引导学生对文章进行整体的阅读以及理解，从而有效提高学生的语文阅读能力，而且许多教师仅仅认识到了语文阅读对于写作的作用，却没有认识到阅读对于学生未来发展的深远意义，因此语文教师所应该做的便是要对阅读对学生情感思维以及阅读能力的培养作用有所认知，而且要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，给予学生充分的时间进行自我学习，进而提高阅读能力。

2.2 营造尊重个性化的自主学习氛围。每一个初中生都是不同的个体，不应该以千篇一律的教学方式进行教学，应该因人制宜，营造一个尊重个性化发展的自主学习氛围。学习上，让学生自由组建学习互助小组，鼓励学生选择自己喜欢且适合自己的学习方式进行学习，培养学生自主学习能力。课堂上，要实施民主教学，鼓励学生自愿登台，让学生自由发言。

2.3 创建轻松良好的课堂氛围。老师与学生是创建课堂氛围最重要的两个关键角色，一种轻松良好的课堂氛围有利于课堂教学效率的提高，且能调动学生主动学习的积极性。建立平等、友好的和谐的师生关系，增加师生互动交流，让学生在轻松良好的课堂氛围，对学生学习可起到的作用。学生在课堂教学中产生疑问时，教师可适时开展课堂辩论，让学生互相探讨交流，然后派学生代表作总结。

结束语

语文阅读是语文教学中十分重要的一部分，但是由于教师受传统教学观念的影响忽视了阅读对于学生能力的培养，仅仅是对学生进行表面知识的讲解，也并没有给予学生充分的时间去阅读，故而严重降低了学生的阅读能力，不利于学生的发展。因此教师需要改变传统的教学观念，在课前充分做好准备，并为学生制定相应的学习目标以有效促进学生进行阅读，为学生创造的良好的阅读氛围，针对学生的个体情况对其进行指导，从而让学生可以深刻体验到阅读的兴趣，而且还可以让学生在进行阅读的过程中积累知识、开阔视野以及有效提高阅读能力，促进其全面发展。