灵动的法治熏陶——小学道德与法治课堂教学策略摭谈

林丽玲

(福建省安溪县第十小学 福建 安溪 362400)

部编版道德与法治是一门开放性课程，教材所提供的教学资源相当有限。鉴于此，教师一定要树立“教科书不是知识，而是作为知识的载体”来供教师讲授的意识，部编版小学道德与法治课堂教学是教师引发儿童活动的工具，是编者为我们提供的儿童开展活动时可利用的资源。因此，笔者认为教师应该学会使用创造性教材，巧妙地填补文本缺失，进而使得教材更加生动直观，进而更好地获得小学生的喜爱。除此之外，作为道德与法治教师，应在课堂中引入各种适合的资源，并尝试在教学导入、教学实践、教学拓展等环节中进行不同的应用实践，让课堂更丰盈。

1.直观图画教学，童趣情境学新知

在小学生这个年龄段，他们没有实际生活经验。因此，在课堂上很难将理论知识直接传递给学生，学生也很难获得理想的学习成果。所以，为了帮助学生获得有关道德与法治的知识，并确保学生真正了解部编版小学道德与法治课堂教学知识，老师可以使用图画书教课。经过探索，大多数学生喜欢阅读图画书，因此教师可以将书籍和图画书结合起来，也可以使用图画书来展示他们想教给学生的东西，进而促进学生更好的学习，需要注意的是，使用图画书进行教学时，需要将图画书用作教具，而不是将图画书作为促进学生发展的核心。因为只有摆正了学生与教学之间的关系，才能更好地促进教学[4]。

2.巧妙运用多媒体，教材故事动起来

教材中贴近学生生活实际的故事在道德与法治课堂中的运用，会使故事中的道德及法治精神无形地内化为学生的行为和生活态度，从而更好地塑造学生良好的心态和健全的人格的养成。在导入环节中，利用学生最喜欢的动画式绘本故事引入，让学生在愉快的气氛中走进课堂学习。

如：部编版道德与法治一年级上册“10吃饭有讲究”一课，课前，为了让学生更真实地“读”懂绘本故事，教师需要利用多媒体技术进行教学。比如在上课时，以绘本故事《谁是最文明的用餐者》来进行导入，学生可以一下子就投入到课堂绘本故事中，当然，在课堂教学中，教师需要评选出最出色的学生，在这方面，老师可以让学生来当评委，也可以让学生学习故事中出现的小狮子用餐发出很大的声音，小白兔挑食，小狗用餐后周围都是食物，小花猫用餐前先洗手、用餐时安静、用餐后自己收拾效果的对比。紧接着，老师可以引导学生从自己的生活中发现类似的行为带来的影响，让学生分辨对错，进而利用绘本故事指导真实生活中的行为[1]。

3.创新教学方法，调动学生积极性

一方面，使用创新教学方法意味着教师需要改变过于依赖书籍的教学方式来创新自己的教学风格。同时，老师也需要依靠现有的三件套“黑板、粉笔、讲尺”来结合多媒体技术进行教学，在这个过程中，具体的指导方法是基于学生为本的理念。创新教学方法本身是相对严格的，不会随着时间的流逝而影响学生的学习兴趣，相反，这能够促进学生之间竞争力的发展。对此，在使用创新教学方法的前提下，为提升小学《道德与法治》课堂教学有效性，教师就需要改变教学方式，着重于学生学习兴趣的增长和发展。特别是，教师可以根据教科书和目标设计来进行教学。通过这种方式，老师可以积极发挥学生的主观能动性，从而提高学习效率[2]。

4.教学手段生活化，实现课堂有效性

与其他教学方式相比，小学《道德与法治》在一定程度上具有灵活性和自由度。这种灵活性和自由性源于相关主题，内容和需求之间的高度兼容。对此，为提升小学《道德与法治》课堂教学有效性，为了认识和维护教育的价值，教师需要在日常生活中正确选择教科书，并通过特定的分类和设计学习来促进学生更好地的教学。例如，随着互联网技术的发展，互联网已经渗透到小学教育的教学过程中，老师就需要结合互联网技术来对课程进行设置，只有这样才能在保证学生学习质量的基础上，教育学生有关安全的知识[3]。

5.借助“角色扮演”，初步建立规则意识

随着新课程改革的政治化和学生教师专业水平的提高，创新教学方法已成为现代教育的重中之重。课堂教育中的德育与法制管理的认识是基础法学教育发展的意义和目的。一般而言，在小学那个阶段，学生具有很强的可塑性，所以对于老师来说，就可以根据学生的身心特点和学习经验来进行教学。当然，我们需要的是在进行授课的过程中，需要保证课程的客观性和教学方向的正确性。除此之外，在教学过程中，老师，可以让学生扮演教学任务，众不同的角色来促进学生对学习的兴趣，比如在教授语文知识时，老师，可以让学生扮演文章中各个角色，让学生更好地理解该角色的基础上进行学习，当然也可以让学生在生活中扮演不同角色来进行学习，比如让学生扮演一个热爱劳动的农民形象，进一步让学生体会到农民伯伯的辛苦，由此可见，通过角色扮演的方式来进行教学也是非常重要的。

总的来说，在新形势下，教师必须修改传统的教学模式，不断改变教育观念，寻求更有效的教学策略，以多种方式优化整体学习环境和课程，提高整体教育质量，促进学生成长。