试论课程思政的教育理念在高职院校三教改革中的实践路径

2020-11-26麻清香

读与写 2020年36期

麻清香

(湘西民族职业技术学院湖南吉首 416000)

1.高职院校三教改革的内涵

三教改革主要以教师、教材、教法改革为核心，积极构建高水平的人才培养体系，推动管理体系、教材体系和教学体系的改革及优化升级。在新时代背景下，高职院校的人才培养目标产生了较大改观，老师除了需要关注学生专业素养的培养，还需要立足于教学改革的现实条件，以提升教师综合素质、推动学科教学改革、创新学科教学方法为着眼点，将丰富多元的教学内容融入课堂教学环节，全面彰显课程思政的教育教学作用，让学生在学科学习时获得更多的收获，提升自身的综合实力。与普通院校相比，高职院校的教学压力更大，学校需要以培养高素质的应用型人才为目标，真正实现与时俱进，保证所培养出来的人才能够符合社会和时代发展的要求。

2.高职院校三教改革的重要性

在对高职院校三教改革教学理念进行分析时不难发现，这一教学理念对推动高职院校的稳定建设及发展大有裨益。首先，课程思政教育理念是高职院校三教改革的重要指南和行动方向。作为高职院校内涵建设工作中的重难点，教学改革备受关注，只有保障教学质量，提升师资力量及水平，改革传统的教材，实施精准有效的教学方法，才能够满足学生的个性化发展要求，推进高职院校的内涵建设。其次，课程思政教育理念背景下的三教改革策略对实现”三全育人“的教育理念有明显的作用。师资力量的提升、教材改革和教学方法的创新都需要以人才培养目标为重点，学校需要调整教学思路和教学方向，着眼于高职院校思想政治工作的现实条件，关注学生综合技能的提升，促进学生的全面成长和发展。最后，以课程思政为着眼点的高职院校高职院校三校改革能够充分体现工匠精神的人才培养理念，对提升人才培养的质量及水平意义重大。高职院校的办学特色非常明显，在三教改革教育理念的指导下，高职院校可以以应用型人才培养为着眼点，积极优化人才培养方案，将知识传授与技能学习融为一体，充分体现求真务实的工匠精神。

3.高职院校三教改革的途径

综合上文的相关论述不难发现，三教改革符合高职院校的发展路径，对学生的全面成长及发展有明显的指导作用。高职院校需要注重三大教学环节之间的紧密联系，坚持正确的教育改革思路和方向，以此来实现有的放矢。

3.1 提升教师综合素质。师资培训是三教改革中的重点和第一步。作为教育教学改革中的主体，教师会直接影响三教改革的落实情况，学校需要加大对师资力量的投入和支持力度，加强师资培训，保障每一个教师都能够主动为课程思政理念的践行作出自身相应的贡献。教师的政治站位和思想意识最为关键，学校需要强化师德师风建设，提升教师的人文修养和综合素质，以建设双师型教师队伍为着眼点，给予教师更多自主学习和提升自我的机会，深入企业一线开展实践工作，进而调整教学思路和教学方向，为学生的自主学习保驾护航。

3.2 推动学科教材改革。教材改革工作较为复杂，不可能在短期内取得效果，学校需要深入挖掘课程的思想政治教育元素，明确课程思政教育理念的践行策略，依托目前的教育教学内容和改革载体，充分体现教书育人的重要职能。与普通院校相比，高职院校课程的应用性和实践性较为明显，在改革学科教材时，老师需要注重学生动手能力的培养及提升，将实践技能的传授与学生的自主学习融为一体。另外，学校还需要将正确的价值观融入学科教材中，挖掘教材中的思想政治教育，关注对学生行为和思想上的引导，积极融入工匠精神，为学生的自主学习和社会实践指明道路。

3.3 创新学科教学方法。教学方法的创新对提高课堂教学质量、践行三教改革工作意义重大。课程思政教育教学效果的改善必不可少，老师需要抓住教学教法改革的相关要求，充分利用现代化的教学路径和教学方法，在引导和鼓励学生的过程之中提升学生的专业技能水平。校企合作和工学结合最为关键，老师应该创新人才培养模式，灵活运用不同的教学方式来引导学生，吸引学生的注意力，鼓励学生自由发挥、自主创新，让学生在参与社会实践和学科实习的过程之中提升个人的学习能力和学习水平，培养良好的协调沟通能力和工匠精神。