农村小学自主、合作、探究模式课堂的构建

王茂潭

(广西百色靖西市新甲乡大甲中心小学 广西 靖西 533800)

随着新课改的不断推行深入，为了让教育更加高效，我们发现培养学生自主学习能力至关重要，需要刻不容缓地进行。所以为了更好地响应新课程改革，一定要注重自主探究合作教学模式的推广，注重凸显学生在课堂的课堂上作用，以此更好地提升学生的合作能力与探究能力，进而实现小学语文课堂教学模式与教学质量的优化，这也是本文探究的主要目的。

1.注重构建和谐的师生关系

在小学语文教学过程中和谐的师生关系是激发学生语文学习动机的关键性因素。所以为了让学生能够以更积极的状态参与到语文课堂学习活动中来，农村小学语文教师在开展教学时就一定要给予每一个学生充分的宽容与理解，积极的鼓励学生参与课堂知识的分析与探究，让学生可以大胆地与他人分享自己的见解与看法，这样就可以有效地消除学生在语文课堂学习过程中的紧张感，打造一个生动活泼的语文课堂学习氛围，促使学生能够自主地进行语文知识的探究与分析，以此实现农村小学自主、合作、探究课堂模式的有效构建。例如，在开展《夏天里的成长》教学时，为了让学生能够在课堂上积极地对文章内容进行深度反思，教师在开展教学时就可以组织学生共同进行文章主题的总结，在这个过程中教师可以先以身作则，通过自己的发言来开阔学生的学习思维。如在课堂上教师可以先给学生说一说自己对文章内容的感悟与理解，然后再鼓励学生进行大胆发言，在学生在发言过程中，教师一定要特别注意如果学生的发言与文章内容贴合，教师需要及时对他们进行表扬与肯定，如果他们说的内容与文章不贴合，教师则需要通过侧面的引导来帮助他们认识到自己在理解过程中所存在的误区。只有教师这种宽容的引导才能更进一步保护学生进行课堂大胆发言的积极性，让学生可以更积极的状态开展语文课堂知识的探究。同时通过和谐师生关系的构建，除了激发学生参与课堂学习的积极性与主动性以外，还可以为学生搭建一个良好的课堂交流平台，让学生学会在学习过程中借鉴他人的学习思路，实现学生自学、合作与探究能力的有效提升，进而推动农村小学语文教学的高效开展。

2.科学合理的创设问题情景

作为教师在教学中我们发现学生开展学习的阻碍就是他们无法寻找到正确的学习方向。所以为了更好地实现农村小学语文自主、合作、探究课堂模式的构建，教师在开展教学时就可以根据教学内容科学合理的创设教学情境，引导学生能够朝着正确的方向开展自主学习，为学生构建一个良好的自主学习平台。例如，在进行《月光曲》教学时，采用问题串的方式，通过创设问题情境开展一连串的问题积分学生的思维，让学生在问题里进行学习，从而引导学生自主思考。盲人姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬的呢？月光曲创作的背景是什么？在学生进行问题解决过程中，还可进行小组的讨论与交流，在交流过程中总结出问题的答案，这样可以更好的促进思维逻辑的能力的提升，开阔学生的学习思维，使得学生在高效完成课堂教学的同时还能了解到更多有效地学习思路，这样可以有效为学生打下一个良好的条件基础，以此推动农村小学语文自主、合作、探究模式课堂的有效构建。

3.开展小组合作学习

小组合作学习，顾名思义，重点是小组和合作。以小组为单位，用合作为方式开展教学可以让学生成文课堂的主人，让学生参与到课堂教学中，通过这种方式可以更进一步推动农村小学语文自主、合作、探究式课堂教学模式的有效构建。例如，在学习部编版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记(选节)》一课时，教师可以因材施教，结合学生的实际情况，让学生分成不同的小组，并解决相应的阅读学习任务。如，用简洁的话语概述文章的主要内容，说一说课文是按照什么顺序写的，都写了哪几件事情？鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些方面的困难？又是怎样克服的等等逐日此类的问题。当大家都完成阅读学习任务以后，教师再从每一个小组中随机地挑选一名成员进行阅读任务的总结，比一比看谁在回答过程中思路最清晰，表达最清楚。这样可以有效地激发学生的探究欲望，提升学生的自主学习意识，还可以培养学生的合作意识提升学生的合作技能。除此以外，还能让学生在组员协助下高效地完成语文探究任务，寻找到正确的探究方向，保证学生探究能力的有效提升，以促使农村小学语文高效地完成新课程标准所提倡的自主、合作、探究模式课堂的有效构建。

4.结语

总而言之，农村小学语文教学要想更好地跟上新课程改革的步伐，教师在教学过程中就一定要改变传统成就的教学观念，积极地融入自主、探究、合作教学模式，而从真正意义上实现农村小学语文在教学前进道路上的进一步突破。相信通过注重构建和谐的师生关系、科学合理的创设问题情景、开展小组合作学习等方式方法可以全面促进农村小学自主合作探究模式课堂构建探究。