中学信息技术课堂中阅读能力培养的重要性

李雪芹

(新疆乌鲁木齐市第五十八中学 新疆 乌鲁木齐 830000)

在中学信息技术课堂中，往往不仅有理论部分的知识传授，而且也有动手实践的部分，除了这些相对比较多的部分以外，实际在上课的过程中，我发现阅读能力的培养也很关键。一堂信息技术课上下来，学生的理解能力很重要，而这些理解能力的培养就需要在平时的课堂中日积月累，才能不断地提高水平。

阅读能力的好坏直接决定了分析能力，理解能力的高低，还影响了学生的鉴赏能力。

1.中学信息技术课堂中阅读能力培养的重要性分析

首先，阅读能力的培养要让学生有阅读的兴趣，而不仅仅是死读书，读死书。不仅要读好书还要好读书。选择好的书籍很重要，喜好，爱好读书也很重要，信息技术课堂中，不是只有课本可以阅读，还可以找一些相关资料来进行引导和用一些更直观的图片、视频进行加强。阅读不仅可以是书本上，还可以是其他介质的。比如说，我在给学生上《信息技术》这一课的时候，我就会找一些与近期信息技术相关的资料让学生阅读《网络十大科技》、港珠澳大桥建设和中国天眼fast宇宙最大射电望远镜等文字、音视频内容，既可以让学生了解最新的信息，培养阅读习惯，也可以潜移默化对学生起到爱国主义的教育！

其次，阅读能力的培养要揉化进平时教学课堂中是很重要的，一节课40分钟，每堂课拿出5到8分钟的时间阅读很有必要。初中信息技术课时的安排每星期大概只有一节课，或者有两节课。课程之间跨度就有一星期的时间，下次在上课就是七天以后，所以在知识的衔接上比较容易脱节，像一些中考科目要求的是日日复习，温故而知新，才能记忆深刻，还可以晚上留一些必要的作业，而对于信息技术课程来说，时间跨度大，知识连贯性就比较差一些，所以每节课安排学生阅读不仅是复习旧知识的过程也可以是预习新知识的过程，实际上就是温故知新的过程。阅读的过程使学生的信息知识能更系统化一些。起到承上启下的作用。

最后，阅读能力是培养学生分析能力和理解能力的必要前提。往往在实际教学中，我们都会采用任务驱动的方式来进行，或者说来推进我们的课堂教学，而每一个任务的设置就需要学生有很好的分析能力和理解能力，阅读能力强一些的学生，他的分析能力和理解能力都会随之提升，课堂上阅读能力好的学生一般都有很强的思维逻辑，能够直接理解到任务的题眼在哪里，这个任务主要是让我们做什么，掌握什么技能，培养我们的什么能力，整个分析理解到位后，再开始动手完成任务就比较轻松，相比较其他阅读能力差一些的学生，一边读题一边操作，要反反复复读题做题的学生来说，学习效率不止是提高了一点点，日积月累就是量变开始到质变的飞跃！

之所以说阅读能力培养很重要，因为它还是其他能力整合的纽带。一个人能力的高低，也是需要各种知识和能力整合的结果，在各种知识的整合过程中，阅读能力就起到了相互连接的作用。

比如说不同的两个知识点，阅读能力不是很好的人，在思维的过程中就感觉是两个风马牛不相及的知识，而对于平时阅读能力强，思维敏捷的人来说，就可以整合自己以前的阅读知识储备，找到两者之间的必然联系！

阅读能力的培养很重要，信息技术课堂中的培养只是培养过程的一个小分支，虽然分支小但是确实很重要，所以说阅读能力不仅仅是在信息技术课堂中很重要，更多的是要与学习其他知识一样在学习中加以重视，形成整个知识的大整合，才会将学生的分析能力、理解能力、解决问题的能力和鉴赏能力得到整体提升！整体能力的提升最终又会通过实际生活、学习过程中一一呈现出来。

2.中学信息技术课堂中阅读能力培养策略

2.1 增强学生阅读意识，转变信息技术阅读态度。在进行信息技术教学中，教师应当注重转变学生“信息技术课堂教学是学习基础技术”的理念，让学生意识到信息技术课堂中阅读能力培养的重要性，首先，注重对学生的阅读能力进行测试，让学生初步了解自己当前所具备的阅读水平，感受到信息技术课堂中阅读能力培养的重要性，调动学生信息技术阅读的积极性，其次，针对不同阅读水平的学生，教师注重提出符合不同学生水平的信息技术阅读问题，引领学生体会到阅读的成就感，提升信息技术学习效能，最后，在信息技术课堂教学中，教师注重有意识为学生传递阅读能力培养的重要性，为学生讲述基本阅读方法，转变学生对于信息技术课堂阅读能力培养学习态度。

例如《初识信息概念》教学中，有的学生可能对于信息概念已经有了一定理解，教师为学生将信息的概念呈现在学生面前，让学生们进行阅读：信息本身是无形的，看不见，摸不着，不能独立展现，但是信息可以通过其他事物来表达与传播。教师将这段阅读材料展示出来之后，就会导致部分学生跟不上教师的教学思维，因此教师为学生呈现直观的阅读材料，比如，上课的信息借助铃声表达，花儿的清香借助香味表达等，将信息理解为可以借助文字、图片或者音频等多种形式表达，并借助某种载体进行传递，因此引领学生明确信息的共享性与可传递性。

2.2 创设阅读教学情景，培养学生整体阅读兴趣。通过大量实践调查中了解到，信息技术课本阅读材料的使用情况并不是很乐观，很多教师并不会将阅读材料放入到信息技术课堂教学中来，或者直接在信息技术课堂教学一带而过，这样的教学形式很明显会导致学生们对于阅读材料的忽视。信息技术教材中的阅读材料对于学生信息技术知识的掌握起到了很好的补充性作用，并会引领学生对于信息技术知识进一步探究。因此要求教师关注信息技术教材中的阅读材料，将其融入到信息技术课堂教学中，对于整体的阅读材料进行合理性加工，为学生阅读学习创设阅读情景，促使学生在信息技术学习中善于应用与解决实际问题，培养学生的整体阅读兴趣。

例如《了解信息技术》教学中，教师为学生讲述信息技术发展历史，如果教师单纯进行材料的阅读，往往会导致学生对于阅读材料的学习失去兴趣，主要原因在于阅读材料的内容对于学生而言过于久远，无法拉近阅读材料与学生之间的距离。因此教师可以借助信息技术为学生创设阅读情景，从古代的结绳记事、甲骨文、烽火台、算盘等，进入到近代电报、电话、电视等电子设备的发明与普及，再进入到现代社会数码相机、现代印刷、计算机网络与手机等广泛应用，帮助学生理解人类历史发展进程，以及信息技术的发展进步。

2.3 课内课外阅读结合，提升学生阅读层次感。为了扩展学生信息技术阅读视野，提升学生阅读水平，局限于信息技术课堂教学是远远不够的，毕竟课堂上教学时间是有限度的，因此要求信息技术教师善于结合具体教学内容为学生推荐一些课外阅读材料，可以是信息技术科普书籍，也可以是信息技术相关小故事等，还可以充分利用阅读材料为学生布置信息技术阅读任务，让学生利用课余时间搜集相关阅读内容，完成阅读日记或者读后感等，最后教师对于学生的阅读作业进行点评，给予学生鼓励，让学生真正学会阅读，逐步开阔学生的学习视野，促使学生的信息技术阅读逐步进入到全新的阅读层次。

例如《动物的力量——认识高效运算的函数》教学中，学生在课堂上完成常见函数的阅读任务之后，利用自己的课余时间去搜集更多的相关计算机类的阅读书籍，比如《穿越计算机的迷雾》，从这本书中学习到大量的有趣的电学、数学与逻辑学知识，了解到他们是如何朝着更快、更小、更强的方向发展，之后让学生将自己的理解整理成笔记，教师对于学生的笔记进行点评，促进学生整体阅读能力的提升。

2.4 开展多样读书活动，扩宽学生信息阅读思路。教师善于结合初中生的心理特点，充分利用午休或者课间时间展开多样化信息技术阅读活动，便于激发学生阅读兴趣，组织学生能够在阅读活动中扩展思路，敢于进行交流与学习。在阅读活动交流中，不一定要求学生必须明确自己的观点，因为每个学生的对于信息技术阅读内容的体会不同，但是学生经过长年累月的阅读与学习之后，就会形成属于自己的感悟，无形中扩展了学生的阅读思路。

例如《猫咪凑趣——魔棒工具和模糊工具》教学中，教师组织PS主题阅读活动，学生们在阅读活动中了解橡皮擦工具、背景色橡皮擦工具与魔术橡皮擦工具的不同之处，为学生后续信息技术学习做好铺垫，一开始的时候学生们对于三者的区分并不是十分的明显，但是伴随学生阅读的逐步深入，逐步了解三者的不同之处，具体应用到信息技术实践活动中去。

3.总结

阅读能力的培养也不是一蹴而就的，它也是在平时的日积月累中得到普遍加强，中学信息技术课堂中占得比重在整个能力培养过程中可能占比很小，但是不代表它不重要或者可以被忽略掉，反而在间隔课时比较长的初级中学信息技术课程中，更显得重要和不可替代！这就要求我们的学生不仅要重视信息技术课堂内的阅读习惯养成，更要注意阅读能力的提升和鉴赏能力的升华！所以平时人们说得好：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉！阅读可以升华精神。一个人的精神发育史往往就是他的阅读史。精神世界，理论境界，思想高度决定语言和行动，而这些都可以通过阅读提高、升华。只有不断地阅读，视野才变得开阔，才不会只局限在自己的生活圈子里，才不会造成精神的疲软和思考社会、人生的乏力。阅读可以改变气质。一个人读不读书、读了几本书，虽然一时看不出来，而长期不读书、不看报，那么，这个人一定像古人所说：“一日不读书，便觉面目可憎”。而读一本好书，就像交了一个益友，与一位智者对话，对人的言行举止，处世方式都有益处。久而久之，人的气质自然就会提升。阅读可以修养性情。阅读实在是人生一大幸事。读自己喜爱的书，读自己想读的书，读自己愿读的书，在宁静的时空里细细品尝，认真思考，从而更好地认识世界，感悟生活之波跌宕涌动，进而拥有一份愉悦、一份快乐。