微课导入法在财务管理课程教学中的应用

焦秋爽

摘 要 财务管理是财务管理专业的一门必修课程，也是一门应用性较强的课程，对学生的后续的学习和职业发展都起着至关重要的作用。为了使学生更好的学习和掌握本门课程，本文旨在分析课程教学现状，在“互联网+”背景下，借助现代信息技术，将微课引入财务管理课程教学中，利用微课导入法开展教学，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

关键词 微课 微课导入法 财务管理 课程教学

中图分类号：G424                                     文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.057

Abstract Financial management is a compulsory course of financial management major， and also a course with strong application， which plays a vital role in the follow-up study and career development of students. In order to make students better learn and master this course， this paper aims to analyze the current situation of teaching， and introduce the micro lesson into the teaching of financial management under the background of "Internet plus"， with the help of modern information technology.

Keywords micro lesson; micro lesson introduction method; financial management; course teaching

微課是一种利用现代的信息技术，以视频为主要载体，记录教师围绕某一知识点或教学环节而构建的主题鲜明、类型多样、结构紧凑的单元教学资源。

微课的主要特征是“短、小、精、悍”。微课一般控制在5-10分钟，简明扼要的概括知识点，能够在最佳黄金时段吸引学生的注意力，突出重点，将抽象、复杂的问题简单化;在视频制作上，微课成本较低，技术难度较小，教师可以独立完成选题、设计、制作、拍摄、剪辑等工作，视频容量较小，学生用手机、笔记本、平板电脑等设备都可以学习;在教学设置上，微课教学设计比较精细、呈现方式多元化、主题突出，有较强的学习针对性和有效性;微课聚集交互性，半结构化，可应用多种情景，灵活应用于课堂内外、学校内外、正式与非正式情境中。微课教育理念创新，教学内容创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策略，能够激发学生的学习兴趣，深化对相关内容的理解与探索。

1 财务管理课程教学现状

（1）侧重理论教学。传统的财务管理教学，使学生在理解上相对吃力，因为课程专业性较强、原理和公式较多，所以在授课过程中仍然是以灌输式教学，教师以讲授为主，学生被动地接受。教师更注重对各个概念、原理和理论的讲解，侧重公式推导，而学生在学习中更多的是记笔记、背公式、做习题。这种侧重理论的填鸭式的教学，使学生失去“主体”角色，教师失去“主导”作用。财务管理课程目前侧重理论的教学方式缺乏新鲜感，很难引起学生的学习兴趣和学习的积极性。

（2）教学案例较少。在授课过程中，财务管理课程学时有限，但是授课内容较多，知识点紧密、环环相扣，为了在有限的学时内完成教学计划，课堂往往被安排较满。学生虽然能够掌握理论化和公式化的内容，在计算上无障碍，但是数字背后所揭示的现象无法深入分析，缺乏案例教学，学生不能站在宏观角度分析企业的财务状况并作出合理的财务决策。没有足够案例教学，学生不能做到理论与实践相结合，容易造成理论和实践脱节。就目前的学习状况，学生现有财务管理知识能够满足考试需求，但是因为案例教学较少，在进行案例分析时会无从下手，在遇到实际问题更会一筹莫展。

（3）教学内容与实际应用不同步。财务管理课程教材的编写和课程设置主要借鉴国外的公司财务体系，授课内容和教学设计围绕上市公司的财务活动和财务关系展开。在授课过程中更侧重对理论的讲解和计算，但是教学内容与实际存在一定差距，课堂授课是以上市公司为背景，但学生实习和工作过程中很少会接触到上市公司，大多是中小企业，而中小企业的财务管理和上市公司间会存在一定差异;另一方面，在授课内容上历年改动较小，“互联网+”背景下，新的筹资、投资方式应运而生，例如P2P金融、VC（一般是对初创互联网公司的投资方式）、PE投资（私募股权投资）等，这些新的筹资、融资方式在教学中并没有更新，从而导致学生获取知识滞后。教学内容与实际应用之间的差距不仅会影响学生学习的主动性，也弱化了学生对金融和管理领域新形势探索的积极性。

（4）课堂互动较少。在授课过程中除了采用讲授法外，虽然也会涉及小组讨论、问答法等教学形式，旨在激发学生学习的积极性，提升课堂效果，但经过几轮授课可看出，采用这些方式提升课堂效果有些差强人意，依然有一部分学生存在“搭便车”的现象，真正参与课堂互动的同学较少。分析发现，现有的考核方式主要还是闭卷考试，考核财务管理相关原理、模型、价值观念的理解和计算，平时成绩占比重较小，学生为了通过考试，更关注闭卷的期末考试，而不愿意参与课堂互动。而课堂互动较少的根本原因，还是因为学生处在被动学习的状态，缺乏学习的积极性和主动性，当前的课程设置不足以吸引学生眼球。

2 微课引入在财务管理课程教学中的可行分析

（1）教师角度。教师在制作微课时，能够重新研究学情，准确掌握教学节奏和教学技巧，更能够熟练掌握现代信息技术的使用和传播。教师要想具有开拓的视野，就必须拓展知识面，查阅更多资料，丰富授课内容。将知识点由抽象化变为具体化，由模糊化变为清晰化，将静态与动态相结合，从而降低了学生学习的难度，进而更加有效地提高教学质量。将微课引入财务管理课程教学中，不仅能丰富学生的学习资源、用多样化的方式吸引学生、激发学生的学习兴趣，同时也是提高教师的授课水平、促进教师专业成长、提升自身职业素养的有效方式。

（2）学生角度。于学生而言，微课视频时长短、视频容量小、观看方便。微课更能引起注意和兴趣，能够提供自主学习的环境，避免了单一乏味的课堂教学带来的枯燥。同时微课引入教学，实现教学资源共享，学生对较难理解或是比较感兴趣的知识点可以反复观看，可以查缺补漏、巩固知识点，也是延伸课外个性化学习的最佳载体。

3 微课导入法在财务管理教学中的应用

在教学过程中，为了提高课堂授课效果和提升课程质量，转变以往填鸭式授课方式，借助微课完成课程导入，让学生主导课堂，从而激发学生的学习兴趣和学习热情、激励学生完成指定内容、培养学生解决问题的能力。

（1）多媒体导入。以往课堂上，关于新课程导入一般借助PPT，以文字或是图片的形式，结合教师口述，导入新课，方式比较单一，不仅效率不高，效果也不理想。多媒体微课导入，可以综合的运用文本、图形、图标、音频、影像、动画、思维导图等媒体，灵活的将授课内容引导出来，使得导入的内容更加动态、更加可视化、更加富有内涵，起到够吸引学生的注意力、增强授课效果、提高学生的学习效率的作用。

当讲到资金时间价值观念时，以《白毛女》视频引出复利：黄世仁打着算盘珠子，算出令杨白劳目瞪口呆的數字。利用声音和影响的双重作用，将学生带入情节，课堂可以围绕这一幕展开，分析出现如此天文数字的原因就是利用“利滚利”的方式计算出来的，从而引出复利的概念：每经过一个计算期，要将所生利息加入本金再计算利息。

（2）情景演示导入。在制作微课时，教师可以利用各种信息技术手段，创建出故事情境、游戏情景、工作情景、角色扮演等教学情境，将授课主题以耳目一新的形式清晰直观地展现在学生眼前，抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，和深入探究相关领域的欲望，使学生快速进入一个积极、主动、高效的学习状态。

例如在项目投资管理部分，教学过程中可以以情景演示的形式导入项目投资决策相关内容。关于情景演示，可以借助“来画”等软件设置场景和任务，增加人物对话和字幕，制作出项目从计划到提交可行性报告的过程的短视频，视频清晰、简洁的展示出企业工作流程，吸引学生的注意力，同时也能向学生传达在项目过程中财务管理的作用和职责，直接的引出项目投资决策的内容。

（3）对比导入。对于相对抽象、易错、易混淆的知识点，可以采用对比导入法。

在涉及筹资方式中会讲到发行股票和发行债券，但是在讲解过程中会发现学生关于股票和债券的发行条件、发行方式和特点容易混淆，关于本部分内容如果单单是面对面理论讲解会十分鼓噪，较抽象。在借助微课教学中可以尝试对比讲解，借助“秒懂百科”关于股票发行和债券发行的视频，迎合学生快速阅读的习惯，学生能够更加简单和快捷的获取知识，而且画片和语速跳动较快，更能抓住学生眼球，吸引注意力，能够快速区分两种筹资方式。

（4）典型案例导入。传统的案例教学法是比较常见的教学方法，但已司空见惯，而微课教学的引入更能吸引学生的注意力，截取经济新闻视频作为微课案例导入、采用经典案例的形式引出学习的主题，可以令授课内容更加具有真实可信、鲜活生动的特点。

在讲授风险价值管理时，就可以适当插入“瑞幸咖啡”的相关视频，简明扼要的概括出财务造假的经过，之后小组讨论并汇报讨论结果，“瑞幸咖啡”在经营过程中存在哪些风险？法律风险有哪些？在风险管理方面存在哪些问题？学生通过微课了解相应案例，在视觉上和听觉上增加了紧迫感，能更投入的对案例进行分析。通过经典案例导入，在吸引学生参与，强化知识巩固的同时，也提升了学生对知识的探索能力、团队协作能力，更提升学生语言表达能力。

（5）复习导入法。财务管理课程知识点密集且环环相扣，为了保证学生能够扎实的掌握相关理论知识，回顾是必不可少的。复习导入法是通过对知识点回顾、提问、提炼，并配合概念图、思维导图等可视化方法的一种微课引入方法。能够加深对以往知识的记忆，也能增强对新知识的理解。

例如：在财务分析部分涉及指标较多，为了避免学生记忆混淆，可以利用思维导图来帮助学生记忆。借助相关剪辑软件，将思维导图剪辑成视频，注意色彩的搭配，要做到吸引学生眼球，通过思维导图帮助学生梳理相关指标的含义及公式，掌握杜邦体系分析法，在综合分析的基础上对企业的业绩进行评价。

4 总结

微课导入是微课的先导、序曲或铺垫，是微课的重要环节和组成部分，具有复习、设置情景、调动情感、激发学习兴趣的作用，能够帮助学生快速进入学习状态。财务管理课程意在培养学生组织筹资、筹资等财务活动，处理企业与各个利益相关者之间关系的能力。结合财务管理课程特点和教学现状，借助微课导入法，以微课导入的设计原则为依据，在相对枯燥的课程中增加亮点，优化课堂教学过程、进一步提高教学质量，给学生创造良好的学习环境，更好的实现人才培养目标。

参考文献

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[2] 李静.微课视角下翻转课堂教学模式在财务管理教学课程中的应用研究[J].中外企业家，2019（30）：129-130.

[3] 袁蓓.微课在财务管理课程教学中的应用[J].纳税，2018（27）：79-81.