基于线上线下相结合的财务管理课程教学改革思考

张燕 袁玲

摘 要 财务管理课程具有较强的实践应用性，是为了提高学生财务知识、实践应用水平设置的一门核心专业课程。 本文通过线上与线下相结合、硬知识传授与软实力培养的财务管理教学实践，从课程教学内容安排、线上教学与知识传授、线下教学与能力培养、提升能力的教学设计等方面进行了尝试性教学实践和探索，以期能为今后线上和线下相结合的财务管理课程教学改革提供一定的借鉴和参考。

关键词 财务管理 线上线下 教学改革

中图分类号：G424                                     文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.064

Abstract The financial management course has strong practical applicability and is a core professional course designed to improve students' financial knowledge and practical application level. This article combines online and offline financial management teaching practice， hard knowledge transfer and soft power training， from the aspects of course teaching content arrangement， online teaching and knowledge transfer， offline teaching and ability training， and teaching design to improve ability. Trial teaching practice and exploration were carried out， hoping to provide a certain reference and reference for the future teaching reform of financial management courses combining online and offline.

Keywords financial management; online and offline; teaching reform

1 在线教学工作的开展内容

“财务管理”课程作为会计、审计、财务管理等专业的必修课，从学生的角度来说，通过该门课程的学习，不仅能够系统的了解和掌握资金时间价值、风险与报酬等价值观念，也能学习财务分析这一分析工具，同时掌握企业在资金的筹集、使用、营运以及分配过程中的各类、不同的决策方法，系统提高处理企业财务问题的能力。从教师的角度来说，怎样针对课程教学内容 ，采用启发式的课堂讲授方法，提出实际问题，引导学生思考，提出解决办法，同時对重要的知识点、重要的决策方法进行细致的讲解。引导和启发学生相互提问并回答，及时总结，并让学生就一些重点案例、综合性知识点展开讨论分析。

具体教学过程中，首先可以有针对性地选择使用各公共平台上开放的“财务管理”课程，学生通过对视频、案例等各类教学资料的自主学习，对概念、方法以及理论等基本知识点先有一个总体的认识和了解;然后每周按照课表时间在课程钉钉群直播，直播讲解内容为各章的重要知识点以及如何利用学习的理论知识帮助企业解决实际决策问题;同时要求学生按期完成网络教学平台上上传布置的各章节练习与作业;最后利用QQ群、钉钉群以及各种在线平台进行课程内容的答疑、作业讲解、总结整理等工作，及时与学生沟通，了解学生学习过程中的痛点与难点并加以解决。

线上教学开展以来，教师们在教学过程中不断探索提升教学质量的教学方法。每堂课后，授课教师都会对课堂存在的问题进行分析总结，对学生的听课时长和听课效果进行了解，教学督导也会对课程教学效果进行反馈，并及时聆听学生的意见与建议。教学工作过程中，辅导员与教学督导会随机进入课堂，了解学生考情、听课效果，发放调查问卷，深入了解大家的学习感受，并将存在的问题发送给教务管理部门，同时协助解决存在的问题。

2线上教学与硬知识传授

线上教学主要解决知识传授，通过线上教学视频的观看学习，学生可以对各章节的主要知识点进行学习，对于线上视频课程中没有涉及的知识点和教学内容，由教师在线下教学的时候讲授。同时对于线上视频课程系统化总结不够的地方以及整个课程知识体系的完整运用，也需要教师利用线下教学时间进行分析讲授。线上教学可以随时从试题库组卷测验，教师不用阅卷，系统直接会判出成绩，这无形中减少了教师很大的阅卷工作量，节省了教师的时间和精力。教师可以随时通过听课时长了解学生的学习情况，对于听课时长较短的学生及时督促。

从总体情况看，线上课程的质量有高有低，水平参差不齐，当下有很多学校的老师在不同的平台上讲同一门课。如何进行课程的选择？是根据教材选择？还是根据教学内容选择？抑或是根据教师的个人偏好选择？通过本轮线上课程的选择学习，我们的经验就是在根据教学内容尽可能选择优质课程的同时还需要适当考虑听课学生的专业、前期课程的开设以及对基础财务知识的认知程度高低。以财务管理课程为例，比方说会计、审计、财管等专业的学生可以选择老师讲课内容较为深入、拓展较多、难度大一点的线上课程;而人力资源管理、物流管理、电子商务等专业的学生则应该选择老师讲课内容较为基础、拓展较少、难度低一点的线上课程。也就是我们教师在选择不同平台线上课程的过程中，应深入了解和系统考虑不同学生的学习能力和水平差异，对同样课程的认知程度、学习要求以及学校的培养目标，因材选课、因材施教。

3 线下教学与软能力培养

线上教学主要解决给学生传授知识的问题，而线下教学则主要解决学生能力提升的问题，即培养学生的软能力。线下教学环节主要通过对财务管理相关综合性问题的讨论，通过对重点案例的分析讨论，小组综合作业以及综合能力提升作业的布置与完成，从学生的理论分析能力、数字处理能力、团队合作能力、学习领悟能力、沟通交流能力、探索创新能力以及知识整合能力等方面进行培养与提高。让学生在学习的过程中，学会做事、学会合作，这一点可能会比知识、认知还要重要。要想成为一个优秀的财务负责人，除了具备硬技能以外，软实力也非常重要，线上线下相结合的财务管理教学，在教学思路与教学设计的过程中可以考虑使用三分法的思路。也就是三分之一的时间学习知识，主要包括视频课的学习、理解知识点和完成个人作业等内容;三分之一的时间进行知识拓展，学习和了解本学科的理论前沿和实务前沿发展、讨论现实问题;三分之一的时间讨论重点和经典案例。教师在线下教学之前应提前布置好学生需要做的准备，给予学生充分的时间学习和消化，再在线下课堂上进行案例分析、综合问题讨论。教学过程中尽可能给学生一个现实的场景，在现实的场景和现实的环境中对企业经营实践中发生的问题、存在的痛点进行分析讨论，让学生在现实的环境中找到现实的答案。

4提升能力的教学设计

教师的工作不仅仅是传授知识，而是在教学过程中要努力让学生学会学习、学会思考，让学生的综合素质与能力得到提升。同时，教师在教学工作中还要注意引导学生树立正确的人生观和价值观，激励学生向上、向前，学会合作、学会生存。

“财务管理”课程的教学过程中，一方面可以通过对一些开放性问题的讨论，让学生切实理解对于开放性问题，会有无数种可能的答案，他们应重点关注的是讨论过程而不是问题的结论。同时可以就最近发生的一些重要话题、热点问题进行讨论，了解现象背后的理论基础、支撑依据，有些话题可能会有无限讨论的空间。另一方面，可以进行一些重点案例、经典案例的讨论。

下面以理财环境对企业财务决策的影响问题为例来介绍具体的教学设计。首先，可以以一个问题作为开场来问学生：最近几年，企业的理财环境与以前相比发生了很大的变化，企业财务工作应该注重哪些环境变化？采取哪些有效措施来帮助企业创造价值？其次，指定几个行业，如建筑业、金融业、装备制造业等作为研究场景，要求学生就指定问题在给定场景（行业）下分组讨论;然后，由组长进行提炼总结、汇报讨论结果;最后，由授课教师进行总结点评，教师的总结点评应注意从现象到理论、从特殊到一般，由宏观到微观的次序，以帮助学生理清思路，形成系统性的思维框架，同时对学生没有讨论到的要点进行补充完善，进而对学生的思辨能力、提炼能力、综合能力等方面实现提升，让学生逐渐体会到怎么用课本上的理论知识来解决企业的实际问题。

场景式的问题教学设计会让学生在对问题的思考、辩论以及头脑风暴的过程中，由不知道到知道、由模糊到清晰，思想不断受到撞击，最终获得一种成就感与满足感。主動学习是人们获取知识最有效的法宝，线上线下相结合的教学模式、场景式的问题教学设计，从一定程度上会激发学生的学习主动性与学习兴趣。学习有了兴趣，学习就会从一种负担变成一种享受，会越学越爱学。相反，如果对学习不感兴趣，是在被迫的状态下学习，那么学习效果就会大打折扣。如何才能激发学生的学习兴趣，提高学习兴趣与主动性，这也是做教师的我们在自己今后的教学工作中应不断思考、不断总结的一项工作内容。

5 结语

2020年是不平凡的、充满艰辛与感动的一年，也是注定要载入史册的一年。学校通过组织全校教师开展“在线教学能力提升”培训工作，就如何开展线上教学，如何使用雨课堂、微助教、云班课及腾讯课堂等在线教学平台，如何进行视频的制作与处理，如何在网络教学平台上建设课件、学习资料、作业、试题等教学资源库，如何打造基于钉钉的数字化学习场所以及如何利用“知到”开展线上线下混合式教学等方面的内容进行了一系列学习与培训工作。通过专家的系统培训学习，教师的自我摸索实践，一线教师的在线教学能力不断提升，教师们通过线上与线下教学过程相结合的教学实践，对线上教学由最初的不知所措、焦急忙乱，逐渐转变到一种满怀信心、自信满满的状态，所有这些都为今后学校在线教学工作的顺利开展，线上线下教学任务的高效完成，打下了一个很好的基础。作为高校专业课授课教师的我们，应做好准备，拥有吸收接纳新知识和新技能的信念与信心，从课堂上的单纯的知识传授、讲解，逐步转变为知识的领路人和引导者，与此同时，学生们也需要从被动的知识接受者，变成学习中的主动者，也只有这样才有可能高效、高质量的逐步推行线上与线下相结合的教育“革命”。

资助课题：基于应用型人才培养的《财务管理模拟实验》教学研究与探索（SJ-2018-22）;《财务管理理论与实务》案例教学研究（2019Y-JGFF04）;石河子大学研究生处精品课程建设项目《财务管理理论与实务》

参考文献

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