“三纵四横”多层次渐进融合的人才培养模式研究

莫秋云 李健 唐荣江 刘伟豪

摘 要 本文从目前应用型人才培养现状出发，结合目前高等教育过程中知识、能力、素养的培养碎片化，缺乏系统性等特点，探索了将工程中理论知识与实践知识、理论教学与实践教学的“技术结构”层次渐进地进行有机融合，构建了体现工程特色的应用型人才培养目标和较完善的多层次系统性人才培养模式体系。

关键词 三纵四横 培养模式 多层次渐进融合 应用人才

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.024

Abstract in this paper， starting from the present status of the applied talents cultivation， combining with the current higher education in the process of knowledge， ability and quality cultivation of fragmentation， lack of systemic and other characteristics， explores the theory knowledge and practice in engineering knowledge， theory teaching and practice teaching of the technical structure level gradually to carry on the organic fusion， reflect the characteristics of engineering applied talents training target is constructed and a perfect multi-level systematic training mode system.

Keywords three vertical and four horizontal; training mode; multi-level gradual integration; applied talents

1 研究背景

国内专家、学者在有关工程素养培养的理论研究、思想认识、培养方法、教学手段等方面取得了丰硕的成果，尤其在素养培养中起顶层指导作用的培养模式方面。

在综合素养培养的研究上，国内学者提出了多个观点，主要有：周競在2010年提出“加强思想道德教育、加强人文基本素养教育、加强学生工程实践训练、加强社会实践和科技创新活动”;赵立平、李彦民、常耀霞在2012年提出“在人才培养方案中、在高校专业教学中、在心理健康教育中体现职业素养培养”;孙爱武在2013年提出“围绕一个目标，促进两个融合，建设三个平台，实现四个结合，打造五大中心”的学生素养培养架构;卢杉、吴东明在2013年提出“加强职业生涯规划、改革教学模式、加强工学结合”;吕荣娟、刘金良在2014年提出“思想政治理论课在高职学生职业素养培养中有着独特优势，在教学目标、教学内容、教学方法、考评方式和师资建设上构建发挥这种优势的新模式”等。

综上所述，目前国内对工程素养培养模式的不同方面已有一定的研究，但存在培养模式和评价方法方面存在形式单一、专业融合不够深入等问题。因此，本文以工程特色应用型学生培养为例，结合学生特点和要求，合理构建工程人才培养模式，提出具有“三纵四横”工程应用特色的人才培养模式，解决工程人才在职业综合素质培养方面的模糊化、碎片化、简单化问题，构建较完善的培养模式体系，以保障新时期新要求下合格毕业生工程综合素养的养成。“三纵四横”培养模式的提出，将有效提高工程应用人才培养质量，为应用型人才的职业素养培养提供新思路、新经验、新模式，也为广大同行提供研究参考。

2 研究思路

本文在凝练出符合应用型人才培养教育实际的指导思想基础上，整体设计“三纵四横”的人才培养模式，再经过教学过程的实践检验，完善教学模式和教学方法。首先，从借鉴当前应用型人才培养的“因材施教”“技术结构”和“教育的系统论”等教育理论出发，根据机械工程领域特色应用型人才的特点，提出职业综合素养培养的指导思想;其次，根据教学实践的要求与学校实际提出“三纵四横”人才培养模式，探索可行的教学过程、教学内容与教学方法等各环节，并在不断的教学改革中进行实践论证;最后，通过教学实践过程的总结和反馈不断完善培养模式，实现科学全面的高综合素质应用人才的培养。

3 研究目标

相对于已有研究，本文重在将工程中理论知识与实践知识、理论教学与实践教学按基本技能到高端技术的“技术结构”层次进行有机融合，构建体现工程特色的应用型人才培养目标和系统多层次融合的“三纵四横”人才培养模式体系。本文试图在“一带一路”“中国工业制造2025”国家发展战略背景下，解决工程领域特色应用型人才培养过程中工程综合素养的人才培养在人格心理健康、职业认识规划、工程专业素养，以及人文、艺术、社会、科学、法律等方面的不同于其它行业领域的特点下，如何培养职业心理、职业道德、危机处理等职业能力和素养等关键性问题。通过研究与实践，提出适合新时期高等教育应用型人才培养现状的教育思想與培养模式。

4 研究内容与方法

教学理论的研究主要是以“因材施教”下提高学生的“基本人格素养”和“综合专业素养”为理论基础，并深入挖掘探讨，形成“三人”（人格、人品、人力）综合工程素养的教育理论体系。该项教育理论研究成果详见专著《多层次贯通双体系融合“微企”式引入的应用技术型人才培养模式的研究与实践》，相关教学实践成果已于2017年获得广西高等教育教学成果特等奖。相关教学实践主要是，在理论成果指导下完成新型培养模式在教学实践中的检验论证。在教学实践中不断发现问题并解决问题，形成闭环反馈机制，从而使理论成果和新体系与培养模式更加契合人才培养的特征，实现良好的应用效果。

在研究实践中以桂林电子科技大学海洋学院的应用型本科教育为实践对象，在基于前期理论研究的基础上，系统的提出了符合应用型特色人才职业素养的“三纵四横”多层次交叉融合的人才培养模式，该模式的结构如图1所示。

课题组以5000余名应用本科学生为样本，广泛采集数据，充分调研现状，分析了目前在该类型人才培养模式上的优缺点，并进一步提炼出现有培养模式中的不足，从而确定更符合特色人才培养规律的改革目标，即解决工程人才在素质能力培养方面的模糊化、碎片化、简单化问题后，形成“三纵四横”的多层次系统融合的培养模式体系，有效提高工程应用人才的综合素质，以保障新时期新要求下合格应用型人才对社会工程综合素质的高需求，同时改革的新思路、新经验、新方法也为广大同行提供参考借鉴。

特色应用型“三纵四横”多层次人才培养模式中，将工程教育的过程有机融合到纵向第一、第二、第三课堂，以第一课堂课程核心，将学生课外实践和校园活动课程化，整合开设通识教育、科技创新活动、社会实践等课程，建成学分积累和转换制度的“三纵”体系，实现工程应用人才综合素质的逐步提升，解决了传统培养方法和评价方法过于单一的问题;将基本素养养成教育、各类理论与实践课程和职业素质拓展等培养环节进行横向拓展，借助多元培养载体，形成工程人才高水平综合素质教育的多元育人“四横”体系，解决了专业融合不够深入的问题。最后综合“三纵”和“四横”间的相互系统性关联，构建出新型工程应用人才“理实结合”“技术递进培养”“三纵四横”的多层贯通融合的培养模式。

5 结论

图1所示的“三纵四横”多层贯通整合培养模式在教学过程中不断完善，取得了较好的改革成果。

在教育理论方面，探索凝练出“三纵四横”的教育理念，提出了校内外、课内外大系统下全方位共同组成的教育大系统理论。在教学实践方面，经过新型培养模式的不断实践过程，得到了老师和同学们的一致认同。学生积极参与整合拓展教学环节的比例逐年提升，学习积极性和学习效果也得到了有效提升，就业率达到96%以上。教师的教学改革成果丰硕，公开发表相关教学改革论文23篇，出版特色教材10余本，专著3部。前期教育理论研究与教学实践成果已获得广西区教学成果特等奖一项二等奖一项。以上成果表明，该教学模式的改革能更好地适应应用型人才的培养，具体良好的应用前景和同类院校的可参考价值。

基金项目：广西职业教育教学改革研究重大招标课题（GXZJ2016ZD19），桂林电子科技大学“课程思政”精品专业课立项建设项目（校级[2019]13号），广西高等教育本科教学改革工程项目“基于‘新工科特征与‘工程认证标准的机械类专业基础课程群建设的研究与实践”（2020JGA173）

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