大学慕课学习引导策略浅析

段晓聪

摘 要 现代社会网络发展飞速，“互联网+”改变了生活，这一新的网络时代的到来，引领了发展的潮流。作为传统的教育领域，已经不再简单的在教室黑板上板书，教师们学到了更多比较新的教学方式，会运用新的手段教学，提高教学效率。慕课作为互联网时代背景下的新事物，广泛被大家作為教学手段使用。随着互联网技术、远程通讯技术、云存储、云计算等先进科技的进一步的发展，慕课成为一种新兴的现代教学模式，成为一种新模式的创新。比起其他教学方式，慕课更加高效、免费、便捷、开放，这些有利的特点让慕课的起步很快。本文分析了大学生在慕课的学习过程中存在的问题和原因，提出了慕课的学习引导策略。

关键词 大学生慕课 学习现状 引导策略

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.008

Abstract In modern society， the development of Internet is fast. Internet plus has changed the life. This new network era has led the trend of development. As a traditional field of education， it is no longer simple to write on the blackboard in the classroom. Teachers have learned more and more new teaching methods， and will use new means of teaching to improve teaching efficiency.MOOCS are widely used as learning means in the new era. With the further development of Internet technology， remote communication technology， cloud storage， cloud computing and other advanced technologies， MOOC has become a new modern teaching mode and an innovation of a new mode. Compared with other teaching methods， MOOC is more efficient， free， convenient and open. These advantages make MOOC start very fast. This paper analyzes the problems and causes in the process of learning MOOC， and puts forward the learning guidance strategies of MOOC.

Keywords college students' MOOCS; learning status; guidance strategy

1 绪论

随着我国高校教学改革的持续推进，慕课这种先进的课程技术获得了很多高校的青睐，为高校改革的推进增加了新的元素。在普通本科院校中，人才培养资源相对缺乏，硬件基础设施及软件也需要提高，慕课的引入让各种资源紧张的情况有所缓和。

慕课的迅速发展，使得我国高校的教育教学有了创新，特别是地方高校，在人才培养上获得了和重点高校同样的课程资源。大学生是慕课学习的主体，和重点高校比较，地方高校的学生人数众多，在教学中需要投入更多的成本，而地方教学资源比不上重点高校，师资力量也相对较弱，更加需要慕课带来新鲜的血液。本文重点聚焦一般本科院校的学习者，并对其慕课学习的特点及存在问题进行分析，最后提出相应的改善策略。

清华大学李曼丽教授等人编写出版的《解码MOOC-大规模在线开放课程的教育学考察》一书简单明晰地描述了关于慕课的若干问题。[1]

2 慕课学习的价值

慕课开发价值取向以实现主体在慕课开发活动中所追求与向往的价值理念与价值目标。[2]慕课可以向学生提供学习行为数据，以预测性分析为基础设立评估体系。[3]有研究表明，慕课与传统课程结合，产生的价值很大，很多学生能体会到价值的存在。

2.1 提高学习效率

由于慕课的独特性，在进行慕课制作过程中慕课提供者能够根据学习者的需要提供学习过程中的重点内容，减少一些杂、乱及无用的知识点，起到了提取精华的作用。能在较短的时间提供特定的知识点。对学习者来说，只要用身边的智能手机就能随时随地学习到一个知识点。这种新的学习方式，能够分散集中的上课模式，有利于学生随时进行学习，利用课余时间扩展知识。

2.2 打破现有资源的封闭状态

传统意义上，只有在大学才能够获得高等教育，只有考上的大学生才有这样的机会。而慕课作为一种网络课堂资源，它的出现使得传统教育发生了很大的变革。对学生而言，知识时代，更新速度也是不断加大，没法及时获得最新的知识，同时大学期间所学专业让大学生的知识层面很受限制。慕课的出现很好地解决了。慕课通过资源发布，让知识的受众不仅仅局限于高校学生，扩大到了所有想学习的人。

2.3 学习时间自主决定

因为高校不仅仅是一个学习专业知识的地方，高校还有许多让学生开发兴趣的课外社团以及其他校外活动，固定上课时间的课堂有时候会限制这些活动的时间，没法做到兼得，而慕课学习时间灵活，可以自己支配。同时，慕课的课程模式让学生有了自己的学习空间，有助于发挥个人学习积极性，独立自主學习。慕课除了能满足学习的目的，又在任何场所和时间下都可以学习，这对于学生来说十分方便，而不只是传统意义上的课堂学习。

3 大学生的慕课学习现状

3.1 学习时间

经笔者调查，在学习时间利用方面，接近50%的学习者每周都会有1小时的学习时间。一般来说，慕课每小节课有10-20分钟，对慕课的学习还是很少的，占用学生的时间非常少。因此，目前慕课仅作为传统高等教育的一种补充存在于普通本科院校，尚没有得到大学生的普遍重视和关注。[4]

3.2 学习动机和特征

有关学习动机的研究表明，学生学习主要有两大因素，主要是兴趣爱好和专业学习需要，其中兴趣爱好占据的比例相对较大，经调查，占62.77 %。除此之外，教师推荐、为了获得学分也是一部分原因，这两者在数据上所占的比例基本一致。造成这种现象的原因主要是：学校引入慕课后，对学生的学习慕课方面提出一些要求，同时需要通过慕课学习进行学分认证。慕课学习者选择课程时，主要考虑的以下因素：名校名师开课、课程内容和学分认证。在学习过程中，大部分人基本不参与学习互动。[5]在合作参与学习方面，只有22.34%的学习者会表示会参与。由此可见，学生参与慕课学习主要是处于一种强制性学习的需求，而自身并没有主动对慕课进行深入的学习。

3.3 学习完成情况

对慕课完成方面的表明，很多人都不能将课程完整的学习下来。经调查，65.96%的学习者学习了一半，或者一部分就结束课程。多数学习者仅仅能将这三门课程坚持学完。接近25%的学习者直到现在，仍然没有坚持学完一门课程，学习过4门以上的课程人很少，仅有10.63%。

3.4 学生对慕课的评价

如果能够有很好的课程体验，也会提高学习者的学习效率，获得更好的学习效果。慕课学习者认为，通过慕课学习，自己收获了在本科学校学习不到的一些知识，极大的帮助了自己，拓展了知识视野。总体来说，学生满意程度还是比较高的。

通过分析发现，在慕课学习中也存在一些问题。从课程设置上看，内容没有趣味、引不起学生的兴趣;从授课者方面，老师讲解没有趣味，缺乏生动性，学生不能集中注意力;从学生自身来说，没有完成课程的坚强毅力、仍旧习惯于传统的课堂教学，还不能很好地把握在线学习这种方式。由于缺乏和老师面对面的互动，学生学习时候的很多疑问没法及时向老师请教等。

4 慕课学习的引导策略

4.1 革新传统的学习方式

教师口传式的教育方法依然是中国目前传统的教学方式。这种方法有它的优势存在：方便教师和学生的相互交流。但是，作为学生，仅仅是在课堂中学到的知识是十分有限的。慕课这种方式可以改变目前的学习方式，它能最大限度的调动每个学生个体的兴趣爱好，充分发挥自主能动性，提升学习能力，补充课堂中的不足。慕课能够改变目前的不足，它的建设能有利于学生自我的培养和能力的提升，提升学生自主学习的能力。

4.2 学习成本合理，学习积极性提升

目前传统的教育模式，每节课的成本在十几元到几十元之间，但是如果引入慕课之后，成本将会得到降低。对北上广等一线大城市来说，当地的教育资源非常丰富，高校林立，辅导教育机构遍地开花，受教育的群体很容易获取教育资源。相比于中小城市或者偏远山区地区来说，学校的数量减少，质量也存在差异，而学生或者受教育群体想要获取优质的学习资源，引入慕课这样的方式就十分显得有必要。慕课的引入可以明显降低学生的学习成本，学生又可以得到优质的教学资源。

4.3 扩大慕课的学习者范围

慕课的建设能够破解当前教育壁垒，实现教育资源共享。目前，要让更多的人认识和了解慕课，让他们对慕课的教育方式产生浓厚的兴趣。作为学校，更要积极主动的设置慕课，积极引导学生了解接受慕课的方式，让学生愿意自主接受慕课课程。同时，各类学校在设置慕课的过程中，应充分发挥学生这个群体和教师这个群体的作用，让他们充分发挥意见和建议。同时加快更新教育资源库，寻求优质的教育资源来开拓学生的视野，调动学生和教师两个群体的积极性。

4.4 优化慕课的考核方式

早在2015年，国家教育部就曾出台过相关的政策来推动和加强慕课在高校当中的发展，当时的政策就提出了慕课可以实现与在校学习学分的互换和认定，这就促进了慕课的认识度，学生通过网络来实时的学习慕课内容，又能完成学分的人物要求。因此，通过优化慕课在高校考核体制的比重，这样能有效的增加慕课学习的积极性，也能充分利用学生的自由支配时间的权利来对感兴趣的知识内容进行更加深入、系统的学习。

4.5 多平台多方式优化慕课资源

如今是个信息爆炸的时代，任何人都可以从网络上获取自己的想得到的资源。从网络上获取资源的方式有很多种，比如论坛、贴吧以及个学术网站等等。借助于慕课这个平台，可以将各大高校的优势资源整合，为使用者提供便利。学校可以借鉴这些成功的经验，在学校内部将优质的资源分享到资源平台上，方便学生使用这些资源，实现资源利用最大化。在发展的过程中也可以对校外用户提供一些资源，从而从整理上为资源的分享提供平台，促进慕课整体发展，从而进一步促进整个社会教育力量的整体提升和强化。[6]

4.6 加大经费投入

慕课的建设需要资本力量的资金投入，紧紧依靠高校或者培训机构自身的力量来发展是远远不够的。从目前的发展情况看，高校或者教育培训机构可以与政府之间加强合作，高校作为主体，政府在高校建立专门的资金使用项目，并积极引导社会资本力量加入慕课的发展建设当中去。这样既可以鼓励了高校或者教育研究机构更加深入的对慕课资源的综合研究和课程开发，又可以整合各方的优势力量来打造出更多优质的产品和服务为更多的使用者提供优质的资源，提供更加优质的教育质量。

4.7 加强新兴教学技术的研发

在进入“互联网+”时代之后，受教育者更加注重于受教育的过程化。在慕课的创作过程中要转变传统的教学思维，引用先进的教育理念的，借助成熟的媒介和技术，制作出符合现代受教育者欢迎的课程。全球著名的Pearson（下转第19页）（上接第16页）教育集团在谈到网络教学时曾说道，优秀的网络课程靠不仅仅是高质量的教学内容，他更是内容与设计和先进技术相互结合之后的结果。从目前我国对于这方面的发展来看，这方面的人才相对缺乏，各大高校的慕课课程的制作者都是仅仅服务于本校，这对慕课课程的传播起到的作用很小。因此，从更加有利于教育资源的广泛利用的角度出发，各级政府可以组织相关的技术人员进行集中的训练，并依据实际情况建立多个慕课的制作团隊，相互合作，对慕课这样一个大的教育资源进行整体利用分析，充分利用现有的教育资源。[7]

同时在慕课课程制作完成后，要有严格的评审机制和发布机制，划分不同专业类型对授课教师的资质、课程内容和教学设计等方面组织专家评审团，[8]对投放使用的慕课进行质量把关，确定是否达到上线标准，保证其有效性和权威性。

4.8 引进优质慕课

高校可以积极考察国内外一些优质的慕课课程，认真分析其是否符合本校学生的发展目标，[9]研究各类学生群体对慕课的需求进行统计分析，对有需求的优质的慕课进行积极的引入，丰富本校或者整个慕课的教育资源，从而推动整个慕课项目的建设，优化慕课教育资源。

5 结语

本文对大学生慕课学习的现状进行研究，主要从大学生对慕课的认知现状、学习现状以及评价反馈进行了探讨，[10]并对慕课学习的价值意义进行阐述。本文对慕课学习的引导策略从不同的方面进行了详细的阐述，希望通过这部分内容的分析，能够引导大家能够通过慕课这么一个工具更好地学习。同时，通过对慕课当前模式的改善，能够使得学生参与慕课学习积极性有很大的提升。

参考文献

[1] 董晶.慕课（MOOC）的发展现状及对高等教育的影响[J].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2015（09）.山东师范大学.

[2] 冯永华.促进个性化学习的慕课开发价值取向及实现[J].现代远程教育研究，2019，31（05）：46-53.

[3] 郭志宇.高职院校慕课平台建设的意义及研究[J].文化创新比较研究，2018，2（10）：184，186.

[4] 王印红，殷浩然.大学生慕课（MOOCs）学习满意度的实证研究——基于中国海洋大学的调查数据[J].山东高等教育，2016（10）：35-43.

[5] 李娇，张博夫.普通本科院校大学生慕课学习现状的调查与分析——基于吉林省8所高校的调查[J].科教导刊（下旬），2016（12）：188-189.

[6] 方婷云，李金城，元茂兵.大学生对慕课的认知与应用调查[J].东南传播，2015（12）：80-82.

[7] 邓李君，杨文建.大学生慕课（MOOC）使用意愿影响因素与图书馆应对策略[J].图书馆论坛，2016（08）：119-125.

[8] 许朝阳.大学生慕课学习意愿影响因素研究[D].合肥：中国科学技术大学，2016.

[9] 卢迪，杨慧兰，施和平.浅析“慕课”对大学生学习兴趣的影响[J].教育教学论坛，2015（41）：247-248.

[10] 李娇，任爽，张博夫.地方高校大学生参与慕课学习的现状调查与分析[J].吉林教育：综合，2016（36）：4-4.