高中音乐课堂教学提升学生参与度的有效策略

黄建回

(贵州省惠水民族中学 贵州 惠水 550600)

音乐课程的设置不仅是高中生获得美育教育的重要渠道，也是学生们个性发展、综合素质提升的有效途径，更是愉悦学生身心、丰富其校园生活的重要手段。然而，在应试教育体制下，音乐课程的上述功能往往难以高效发挥，学生们往往课上敷衍，课下轻视，课堂教学活动的参与度并不高。为了提升高中生音乐课堂教学活动的参与度，笔者进行了相关探究，现将自己的探究体验分享如下。

1.强化音乐的体验性、收获感和愉悦性

音乐课堂必须具有音乐磁性才会吸引学生们的学习兴趣和对课堂活动的关注度。经过课堂观察的调研积累和分析评估，笔者认为，把音乐课堂的教学总体目标设定为丰富学生们的音乐认知、提升其音乐素养并愉悦其身心更契合学生们对音乐课的期待和诉求。因此，笔者在音乐课的授课过程中注意强化音乐自身的体验性，通过丰富的音乐授课模式增强学生们对音乐知识的收获感和愉悦性，在参与课堂教学活动的时候既无负累体验，也能获得他人认可，让学生们感受到其他课程没有的轻松和满足，从而让他们在内心中对音乐课堂有一种心理需求，参与课堂活动的积极性得以提升。

例如，笔者打破了传统授课模式中以音乐鉴赏课为主的授课模式，让学生们在听完音乐片段之后畅谈其音乐承载的情感并对比乐器搭配不同、音乐模式不同会产生怎样的效果，改变了学生们在一听再听的音乐中昏睡的昏睡，做其他作业的作其他作业的情况。学生们不仅体验到了音乐的美感，收获到了自己没有接触过的音乐知识，还能够发表自己的看法和观点，而不是让教师成为课堂的主播。笔者在讲解中国摇滚音乐发展史的时候，让学生们听了中国摇滚开拓者崔健的《花房姑娘》，并对比了汪峰的《春天里》以及80年代盛行的具有浓郁乡土风情的西北民谣《黄土高坡》等。在听歌赏歌的过程中，学生们被这些饱含深切情感的高亢音乐所感染，先有部分学生小声哼唱，慢慢地学生们就由哼唱变成了大声合唱。他们的身心放松，神情愉悦而投入。当学生们发表自己对音乐情感、音乐风格以及乐器选用的看法时非常踊跃，有人做主导，有人做补充，有人提建议。当时笔者记得在学生们的督促下，笔者还通过百度搜寻了不同的《花房姑娘》的唱法，而其中韩磊在《歌手》竞演现场的改编版更令人惊艳，并由此引发了学生们对乐曲风格的新一轮讨论。笔者认为，学生们并非厌恶音乐课，只要给他们以丰厚的情感体验，他们就会愿意参与其中。

2.丰富音乐课的教学模式

音乐课并非高考的主题，但是音乐课不可或缺。要想让更多的学生参与到音乐课堂中，教师要改变音乐课堂沉寂的氛围，让音乐的音符跳动起来，让学生们的心也跟着活跃起来。而要做到这一点，丰富音乐课的教学模式是非常有效的教学策略。

例如，《命运交响曲》的鉴赏缺不了对贝多芬耳朵失聪的励志故事；而《洪湖赤卫队》作为中国著名的歌剧，笔者则借助了多媒体进行了视频展播并通过文化宫借到了一批适用的服装，让学生们很过了一把编剧和表演的瘾。你看到过很多晚会上音乐诗朗诵节目，我们高中的课堂也可以有！《我爱你，中国！》多么富有激情！《菩提树》多么富有睿智！这么好的机会，学生们会积极地相应！当笔者让学生们欣赏舞剧《敦煌梦》的时候，学生们手里翻看的却是笔者收集整理的各种敦煌壁画图片集，当流畅的线条、柔美的舞姿、典雅的服饰以真人版缓缓走来并舞动翩翩的时候，学生们的内心震颤无以言表，他们没有一个人走神，或对比，或赞叹，这种美学体验不仅仅涵盖了音乐、舞蹈，还包括美术和中华历史文化浓厚的积淀。这样的课堂需要音乐教师在课下对课堂教学内容和教学模式的选择、改编以及资料整合、学生们心理的探究等下足功夫，当丰富的契合学生心理的、给他们以认知拓展的课程模式展现在学生们面前的时候，他们就无法抗拒。

3.注重学生个性发展和创造力

音乐课堂应当是学生们丰硕成果的收割地，因此，音乐课堂应该让学生们有更多境遇可以发挥其自身的长处，展示其个性风采，提升其音乐技能。音乐课是如此具有实践性和拓展性的课程，如果只是让教师展示，课堂效果和学生的发展就会有很大的局限性。因此，笔者自任课以来就非常注重在课堂教学活动中发挥学生自身的优势和个性，让学生们的音乐创造潜力有了生发的时机和场地。

就《洪湖赤卫队》的歌剧表演来讲，笔者可以提供相关视频资料、服装道具并担当舞美顾问，但是在台词改变、舞蹈改编等方面则需要学生们自己发挥想象并设计动作。据笔者了解，学生们为此查询了不少资料，课下还进行了不止一次的排练。有文字功底的学生为剧本的编译作出了很大的贡献，而擅长舞蹈技能的学生为学生们的配合、动作是否优美和谐等讨论不休，付出了很大的心血。学生们有事可做，做了有很大收获，也能得到他人的认可，这样的活动学生们有什么理由不参加？

综上所述，音乐教学其实是一种综合性教学，在应试体制下，只要教师采取上述有效策略，学生们就会心悦音乐课并参与其中。