校企合作培养“双师型”职教师资机制研究

2020-11-25刘玉凤

读与写 2020年13期

刘玉凤

(河南质量工程职业学院河南平顶山 467000)

“双师型”教师是指既教授学生专业知识，同时也能帮助学生开展实训课程的教师。培养“双师型”的教师有利于职业教育的发展，同时也有利于更新教育体系和教育理念，在借鉴了德国双元制和日本产学结合的职业教育体系模式下，以校企合作模式完善培养高职院校双师教师的策略，可以有效的促进教育教学工作的开展，有效的完善职业教育发展的理念。目前“双师型”职教师资机制并没有形成统一的规划。

1.基于校企合作培养“双师型”职教师资机制的意义

校企合作是职业教育和企业相结合的办学模式，校企合作的优势是可以将学校教育和企业实践融合在一起，将高职院校的基本技术优势转化为实际的社会生产力，提高学生的动手能力,实现零距离就业的目的。“双师型”职教师资机制的建设可以改善目前高职院校人才培养中存在的问题，可以有助于满足企业对于人才的需求。双师型职业教师师资力量的培养有助于高等职业学校的发展。随着社会的不断发展和产业的转型，职业教育需求也在不断增加，我国是制造业的大国，一般来说生产和制造功能也是较为可观的，但是对于高级技能人才方面较为缺乏，技工人才的数量相对来说作为缺乏。随着公共信息化工业的不断发展，对于高职院校职教师资力量的培养也成为了重中之重的。因此为了加强对于学校职业教育体系的完善和教育工作的开展，就需要培养高职院校在职教师的师资力量，通过多元化进程的建设，来促进教学的发展，培育更多的专业化人才。

企业可以借助校企合作的模式，在一定范围内为学校提供专职老师，直接面向学校展开专业化的技术理论实践培训。企业可以通过和院校生产科研的相关信息及提升自身的服务水平，挖掘新技术和新的科研成果。因此校企合作模式下双师型教师的培养意义就在于学校及企业双方相互合作，在实际人才培养方面相辅相成，提高教师业务能力的同时，也带动企业自身的创新能力和业务发展。

2.校企合作培养“双师型”职教师资机制现状及问题

为了适应当前社会发展的需求，教师队伍的建设要在基于职业教育的理念上，不断加强对于教师专业能力的培养.大部分的教师很多都是安于现状，在课程和专业建设过程中虽然付出了精力，但是缺乏改革的动力，所以要不断健全教师激励和约束机制，培养双师教师。建设学校、政府、行业、企业四位一体的教学模式。要以学校为主体，通过政府和行业的主导，让企业参与到教师培养工作平台，形成长效的培养机制和人才评价机制，不断提升教师的教育水平。

2.1 职业教育教学缺少教育经费。现阶段职业教育得到了快速的发展，政府也大力的提高了拨款的数额。从2017年来看全国高等教育的总投入中，职业教育的总投入就达到了1829亿，虽然职业院校总投入相对来说也在不断的增长。但是从社会情形来看职业院校贷款方面，银行对于职业院校贷款积极性是不高的，而且学校自身的融资难度也较大。从2017年对于职业院校统计情况来看，大部分学校的经费是国家财政拨款经费和学生学杂费来承担的。因此对于高素质职教人才的培养，还是需要设立专门的资金来增加财政的支出，增加教育经费的投入。

2.2 尚未建立深度融合的校企合作机制。职业院校在不断创新校企合作的新机制，打造了多个校企合作型的发展育人平台。但是截止2019年来看，职业院校校企合作机制实行并不完善，主要形成了学徒制和订单式培养，深度融合不够。一是大部分职业院校和其他用人单位进行合作时缺乏在人才培养过程中的话语权，而且其他企业对于职业教育人才培养的积极性不高，大部分都是被动的接受。很多大的企业更希望和普通高校合作，为普通高校提供学习场地和设施，不愿意为职业院校提供必要的场地和设施进行蓝领人才的培训，所以在深度合作方面还存在差距。二是在校企合作方面的机制和资金方面受到很大的限制，很多合作模式都是停留在表层和形式化，学生的技能水平有限，在实践教学中并没有结合企业进行实施，所以在人才培养方面并不是无缝连接、零距离上岗。

2.3 缺乏双师型教师完善机制。近几年来职业院校的规模在不断扩大、教师的质量在不断的提高，但教师队伍的建设仍然无法满足教育的需求，一定程度上制约了教育体系的发展。在人才培养过程中，大部分高职院校的教师都是从高校毕业之后，直接进入学校任教并不具备相关的实践经验，老师具备丰厚的理论知识却缺乏实践性的教学经验。虽然高职院校也会组织各类培训要求老师参加，但是老师人数众多，难以开展大规模的培训。并且在培训阶段老师需要承担繁重的教学任务，压力较大，无法真正投入学习中，很容易导致教师的培训只是流于形式。

3.校企合作培养“双师型”职教师资机制对策分析

3.1 建立完善的法律保障体系。我国应尽快完善职业教育的法律保障体系，通过相关法律法规的制定来提升职业教育工作者的积极性，有助于培养专业化的高素质职教人才。我国要在现有的教育体制下健全和完善职业教育的法律法规，从立法的角度为职业教育发展提供有力的保障，要给校企深度合作、产教融合重大策略提供一定的优惠，比如说立项优惠和税收减免等。激励企业、政府和学校一起融入到人才培养建设中，同时在人才培养的过程中要明确责权分配，要明确政府和学校、企业之间的利益关系。在校企深度合作、产教融合方面，不能单纯的以形式为主，要提高企业自身的积极性。

3.2 夯实校企合作机制的建设。想要确保职业教育内部建设的稳定性，首先要保证校企合作、产教融合的深度发展。在校企合作、产教融合中要建设完善的培训机制，实现资源的优势互补。校企合作、产教融合中要逐渐培养高素质人才，要在真实的环境中进行实操练习。在高素质人才培养过程中，除了学校要提供具备的理论知识之外，还需要企业提供专业化的实践学习机会，帮助高素质人才做到理论与实践相结合。另外在现代职业教育发展中要加强对于产教融合和校企合作模式的建立，鼓励支持职业教育院校和行业之间的深度合作，建立协同创新中心，将校企合作和单一化的实训相联系，加强对于高素质人才的培养。

3.3 强化双师型教师团队建设。双师型教师团队的建设就是需要具备专业化理论人才和丰富技能的人才。职业教育工作的开展，需要培养更多的高素质人才，要培养双师型人才首先需要安排教师到企业进行定期的实习，可以从企业邀请有技术和有专业化理念的工作人员来学校给学生们开办相应的讲座，让学生们认识到现在工作前线的新技术和新标准。同时学校可以安排优秀教师去国外进修学习其他国家技术，建设学术型和实践型二合一的双师型人才。学校也可以聘请企业的专家和技术骨干作为兼职教师，定期去学校教课，营造良好的教学风气。通过校企合作的深度融合，共同培养高素质的蓝领人才。学校可以和企业联合制定蓝领人才的培养计划，共同开发完成蓝领的培养规划。企业为学校提供资金和技术，学校给用人单位可以提供高素质人才。校企合作方面可以实施专门化的订单式人才培养模式，可以根据企业的需求来为企业制作专业化的人才培养方案。签订学生就业订单，双方通过师资力量、设备的相互合作。以学校、企业为连接点，培养专业化的人才，使学生在毕业之后可以直接进企业就业。通过校企合作模式和产教融合的建设为社会培养出更多的专业化人才，从教育和人才培养方面引申为国家和学校、企业共同关注的事业，真正的为建设人才作出努力。