“双一流”背景下青年教师教学能力提升三步曲*

秦 洁 毛国超

(山东理工大学生命科学学院 山东 淄博 255000)

2015年《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的发布，明确了我国建成高等教育强国的任务目标[1]，提出“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”为基本原则，加快建成一批世界一流大学和一流学科。“双一流”建设战略的全面启动，为我们高校教师进一步指明了奋斗目标和前进方向。2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出要全面开展高等学校教师教学能力提升培训，重点面向新入职教师和青年教师，为高等学校培养人才培育生力军。青年教师在高校教师队伍中的占比逐年增加，已然成为了新时期高校教师队伍中的主力军[2]。“双一流”建设号角的吹响使得高校青年教师迎来了前所未有的发展机遇，但同时也面临新的责任与挑战。青年教师具有知识结构新，科研能力强，学历层次高等诸多优势，但亦存在教学经验不足，缺乏教学艺术，不能将教书与育人有效结合等不足之处。青年教师的培训内容，要讲究因地制宜，有的放矢。针对青年教师最为关注的教学能力提升版块，应制定较为层次分明、科学合理的培训内容，力求最大程度上满足青年教师对教学能力的不同层次的提升需求，提升岗位培训的实效性。本文针对青年教师存在的这些问题，着眼于青年教师在教学能力方面的可持续性发展，打造提升青年教师教学能力的三步曲战略。

1.初窥门径——结合自身实际，迅速完成“高校教师”的职业角色转变

①明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。尽快适应工作环境，实现从求学者到高校教师的角色转变，完成教师职业的心理建构；传道、受业、解惑是教师的本职工作，教师都有一个共同的名字：“教育工作者”，若只有教育之名而无教育之实，就当不得这个庄严光荣的称谓。“教师”二字的涵义就决定了我们必须把教书育人、为人师表作为在书香园地中必须持守的本心之事。

②对自身知识储备、心理特征、教学技能进行精准分析，制定听课、学习计划；在入职的第一学期青年教师一般没有安排教学任务或教学任务较少，而且大多数学校还会为青年教师配备了教学经验丰富的指导教师，在这个阶段，青年教师的主要任务就是在做好助教本职工作的基础上兼收并蓄，虚心求教，通过听课、与指导教师沟通等方式尽快完成由博士毕业生向高校教师的角色转换，为登上讲台做好充分准备。通过对学院基础课和专业课的观摩，可以让青年教师明晰课程间的相互联系，初步完成了教学在教学上的知识储备，同时也领略了老师们的不同教学风格。

③立足教材以及教学大纲，增强教学反馈，通过考卷分析、课后座谈、问卷调查等多种形式进行反馈。在多听、多看、多分析中获得收益，优化自身的知识结构和扩大知识层面。

2.登堂入室——不断实践反思，初步形成“卓有成效”的教育教学手段

①对学生群体的经验水平、认知风格、学习能力的细致观察与科学分析。

②拓展知识结构，提高自己的管理能力，建构系统完善的学科知识与教学理论自学计划。

③根据学生的学习反馈，对自身教学风格、教学手段的不断调整和完善。

3.驾轻就熟——不断研究创新，最终建构“个性鲜明”的特色教学艺术

①广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，借助信息化手段，将课堂讲授与翻转课堂、项目式学习、对分课堂、雨课堂进行有机结合，为学生打造个性化混合式学习模式。

②进行科研反哺教学的教学实践。教学与科研是青年教师全面发展不可或缺的一对羽翼，教学是科研的潜在动力，科研是教学的不竭源泉。科研与教学相结合为学生提供创新创业平台，将学生培养成为有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心的人才。

除了以上的三步曲战略，学院还可以发挥教学团队的功效[3]。教学团队做为教育教学改革和管理的新的着力点，通过教学团队建设，有效地促进教学质量的提升。以教学团队形式在课堂教学、实验教学等方面对青年教师进行有效的帮扶和带动，坚持将青年教师教学能力的培养放到日常教学之中。坚持长效机制与主题培训相结合。鼓励青年教师参加青年教师讲课比赛、课题申请、撰写教学论文等，形成科青年教师培养的长效机制。