浅谈信息技术与初中化学复习课的整合 *

2020-11-25麻泰泉

读与写 2020年25期

麻泰泉

(福建省龙岩初级中学福建龙岩 364000)

信息技术在教育教学中的应用方式越来越灵活多样，在应用的深度和广度上日新月异。作为初中化学教学重点的化学复习课程需要不断与信息技术进行整合。文章在开始简要阐述了当前教育背景下信息技术与初中化学复习课程整合的原因和作用。在这个基础上提出了初中化学复习教学与信息技术整合的具体策略。

1.信息技术与初中化学复习课程整合的必要性

1.1 初中化学复习课程教学的现状。初中化学复习课仍然沿用传统的方法，通过对知识复习巩固再进行总结和深化，最后通过练习达到对知识的掌握和应用。这种原始的复习方法效果不是很理想，没有根据学生实际掌握情况进行教学，学生对这种枯燥的复习提不起兴趣，导致学生复习效率不高。

1.2 信息技术在辅助初中化学复习中起到的关键作用。信息技术的应用对初中化学的复习有着非常积极的作用。首先应用计算机可以方便地搜索复习所需要的资料，能够根据学生的需求及时地调取复习资料，使学生的学习需求能够及时得到满足，使学生能够查漏补缺，提高学生学习的主动性。其次，通过信息技术媒介，教师可以了解学生学习中的出现的问题，学生能够及时与教师进行沟通，解决疑问。最后学生和学生通过信息技术这一媒介进行互动交流，互相帮助的同时还会有竞争意识，使学生的学习更加有积极性。教师通过信息技术进行复习，学生也可以根据自己的需求进行多次反复学习，符合学生自身学习的需求，对培养学生学习的自主性有着重要意义。

2.信息技术与初中化学复习课的整合策略

2.1 信息技术在化学复习课中的引导作用。化学复习也是对先前学习的化学知识的一个复习，但是复习的引入也是关乎学生复习课学习好坏的一个重要因素，如果教师的复习课能够以一个比较有兴趣的方式引入，学生则会对课程的复习有着比较高的积极性，并且以百分之百的学习劲头投入复习中。而信息技术的应用，可以将知识点之间建立连接，并且通过创设一定的情境，使学生能够更加合理地融入复习中，并且学生能够以更高地积极性进行化学知识的复习。比如在复习水这一章节时，可以通过将水分子通过多媒体技术形象化，让学生在复习这一章节之前能够以一个积极的态度融入到这一章节的复习中，并且回顾本章节的内容，并且找到自己对本章节知识不熟悉的地方，了解自己学习的盲区，使得学生在接下来的复习中更加有目的性。

2.2 复习课程中应用信息技术突出教学重点。初中化学具有知识点丰富零散的特点，需要记忆的基础知识非常多，需要将初中化学进行系统化和整体化的教学，分析出初中化学复习过程中的重难点，有目的的开展教学。一方面可以利用信息技术手段，对初中化学进行分析，根据教学大纲、历年的真题考点和学生易错点、盲点等数据利用现代信息技术进行分析，用大数据筛选出学生复习的教学重点。另一方面，通过运用以现代信息技术为基础的多媒体技术，开展初中化学复习课程。例如，在化学方程式的复习过程中，需要教师通过教学应用对化学方程式进行系统化的归纳，在多媒体视频和音频中展示标准的化学方程式，也可以把学生以前学习过程中错误率较高的题目显示出来，共同探讨正确的解决方法，加深记忆和理解完成重点内容的教学。

2.3 应用信息技术建立初中化学课程体系达到直观教学。化学课程是实验室中的科学学科贯穿在实践操作中，因此初中化学课堂的学习绝不能仅仅止步于纸上谈兵。但是，在很多情况中受到教学条件限制、时间和空间限制，许多的化学知识又偏偏不具备很好的操作性，加上学生基础不同、教师专业受限的现实条件下和信息技术手段整合教学就能够很好的弥补这些方面的不足。班级的多媒体和化学课程配备的视频资源，能够直观给学生呈现化学现象的变化，省下大量的实验资源避免实验失败带来的不利影响。化学视频课程资源和Flash动画演示都可以在复习过程中实现化学课堂的直观性，提升学生的复习效率。

2.4 通过信息技术手段演示化学实验。在初中化学课程的复习阶段，课程安排紧凑时间紧迫很多的化学知识无法一一展开，尤其是化学实验没有时间去一一操作练习，传统的化学课堂教学只能选择部分演示，不能做到全面复习，需要引进信息技术实现信息技术和化学教学的整合，例如在初中化学升学重点实验的教学时，在复习阶段可以通过视频的模拟演练展开教学，通过信息技术手段把化学实验制作成一个个独立的视频程序，学生通过提示和视频应用如同闯关游戏一样可以全面细节并且快速的掌握实验，在学习过程中因为新的有趣学习模式还能够激发学生的学习动力，不会因为已经学过就失去了学习兴趣，这样的整合方式可以有效的提升学生实验操作的操作水平，让每个学生享受化学实验教学的乐趣。