浅谈小学班主任工作中的美育融合与德育提升

沙秀清

(广东省龙川县老隆镇维嘉学校 广东 河源 517300)

由于小学生还未形成成熟稳定的审美和道德标准，因此很容易受到外界的影响，相互模仿在小学生之间很常见，比如学生之间突然开始流行起来的奇装异服、出口成脏，或者是突然开始模仿其电视上明星的某些做法。这时候就需要班主任的及时引导，树立起正确的审美与道德价值观。若是学生们共同追求的审美与道德均是正确的、主流的、正能量的，这对学生今后的成长道路将有极大裨益。

1.班主任注重自身言行，为学生做好榜样

在小学孩子们的审美观、道德观还没有稳定成熟的阶段，模仿是他们形成道德观、审美观的一个重要来源，且在小学阶段，学生们会在潜意识里认为老师的一切都是最正确的，因此方方面面都会观察和模仿老师，因此班主任要时刻注意自己的一言一行。比如，班主任在与学生和其他老师日常交往中，要做到待人接物有礼貌，言语和行动上都尊重他人，在穿着打扮上不能够出现奇装异服，应当以干净整洁为标准。在对待工作的态度上，需要做到积极主动，健康向上。这样不仅能提高自身的工作能力，还能树立好榜样，积极引导学生养成良好的习惯。

2.班主任与学生之间形成和谐共处关系

保持和学生之间良好的关系，才能够积极发现学生在思想、心理或者学习上存在的困难和问题，并加以积极引导和解决，对此，班主任应当做到如下几点：

2.1 以人为本，尊重每一位学生。每一名学生都是一个完整独立的个体，都拥有自己的性格、个性、兴趣爱好，不适宜用同样的方法来管理和教导。需要在对学生有充分了解之后，找到适合各自的沟通方式，才能够保持良好的师生关系。这就要求班主任从心理上尊重每一位学生，避免居高临下的相处模式，形成平等对话机制，在师生间沟通时，能够将学生放在与自己平等的地位上，出现问题时不仅需要引导学生找出自身不足，自己也需要反思有没有做到完美，这样双方共同总结经验，找到问题解决办法的方式，才能最终形成相互信任的师生关系。

2.2 擅长夸奖，注重发现学生的优点。每一位学生所擅长的领域不尽相同，班主任不能够一味地以成绩来评判学生的优秀与否，而需要在与学生相处时善于探索发现，找到每一位在细微处的闪光点，并及时予以肯定。这样做不仅能大大增强学生的信心，更能够有效拉近师生间的关系，让学生能够从心底认可老师，愿意与老师做朋友。

2.3 建立和学生间的良好沟通机制。班主任与学生之间的沟通，最初需要班主任自身的引导，在平日里与学生建立良好师生关系的基础上，班主任需要开发多种渠道来和学生们保持沟通，及时掌握学生现状。沟通的渠道可以是鼓励学生主动找自己聊天，也可以是通过每隔一段时间的信件交流等，总之需要找到适合学生们性格的方式，让学生们在心理上觉得沟通是有效且安全的，以此来保持师生之间的有效沟通。

3.将美育与德育相融合

3.1 用美育达到德育目标。美育教育在小学最常见的方式就是在美术课上，美术老师通过具体的作品让学生们直观、具象地感受到美，形成情感共鸣，从而逐渐树立起审美观。因此，美育相对德育来说，更为直观具体，也相对更容易直接提升。而德育教育若是搬上课堂，则大多是条框教育，显得枯燥乏味。因此，利用美育的方式来促进德育教育的提升就显得尤为重要。比如，在教育小学生们不能在校园里穿奇装异服时，可以通过审美观的教育，告诉学生怎样的穿着打扮更加让人心理舒适，更能够体现一个人的气质风度，这样比直接约束学生不允许怎样的穿着能起到更好的效果。

3.2 在德育中体现美育。德育的提升同样能够促进美育，在班主任日常的言传身教中，学生们逐渐形成了正确而积极向上的道德观和价值观，对自我有更高标准的约束，要求自己成为一个品学兼优的好学生，这一定程度上就能够实现美育的目的。比如，当学生形成了积极向上的自我要求时，必然会遵守教师的要求，不会出现追求潮流，穿着打扮不合时宜的情况。

4.注重班级环境的建设

班主任可以同学生们一起为德育和美育制定目标和具体实施办法，以此来激发学生主动达到要求的积极性，由于学生也亲自参与了这些规则的制定，便会更加积极主动地参与执行，并会主动负责起维持秩序运行的任务，在同学之间就形成互相监督的氛围，促进全班同学一起遵照执行，养成良好的习惯，培养出积极向上的审美观与道德观。对此，班主任可以与学生一起制定班级德育打分规则，让同学们组成小分队进行得分大比拼，或者通过一同找资料出方案布置装扮教室，用这些师生共同参与的方法来达到最终美育与德育提升的目标。

5.结束语

总而言之，在追求素质教育的当下，小学教育中的德育和美育教育任重而道远，班主任要巧妙地将德育和美育融入到日常的教学工作中来，尊重每一位学生的个性与特长，让学生主动配合自己的德育与美育，通过建立良性循环的师生交流沟通渠道，让学生能够逐渐培养出正确的道德观和审美观，在自己各方面素质全面提升的同时，也要逐渐丰富学生的审美与兴趣爱好，提升学生综合素质。