基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探析

2020-11-25陈慧琴

读与写 2020年25期

陈慧琴

(安徽省宿松第二中学安徽宿松 246500)

在高中历史教学当中，为了可以提升历史教学的质量和效率，历史教师就一定要重视运用全新的教学方法，并且还需要改变以往的教学理念。将历史学科核心素养和历史教学相互融合，这样才能有效地提升历史教学的效率和质量，经过对高中历史教学核心素养的分析，就可以为历史教学的发展提供依据。

1.高中历史学科核心素养作用及内涵

1.1 高中历史学科核心素养的作用。在高中历史教学中，合理的运用核心素养可以有效地提升学生的素质，而且还可以促进学生的身心发展，在这个教学的时候，一定要重视培养学生的核心素养，经过合理的运用历史知识，关注学生的学习情况，根据学生的能力和素养作为教育基础，从而使学生的素质得到提升。经过合理的运用历史知识，可以让学生对历史更加全面的了解，而且还可以对学生人格的培养起到非常好的效果，特别是可以激发学生学习的积极性。除此之外，子啊高中历史教学中，培养学生的核心素养还可以使历史教学进行改革。现阶段正是新课改发展的主要时期，经过对历史教学的完善，重视培养学生的核心素养，就可以有效地促进学生的发展，这也属于促进历史教学改革的主要方法。

1.2 高中历史学科核心素养的内涵。随着新课改推出之后，高中历史教学也要进行创新，并且一定要以培养学生核心素养作为主要的目的，也是历史教学中非常关键的一个任务。核心素养主要就是让学生可以稳定的发展并且具备一些社会所需的能力，而且还可以培养学生爱国的道德修养，并且在历史教学中重视培养学生的实践能力和团队合作意识。在高中历史教学当中，培养学生的核心素养是素质教育的关键，特别是在教学改革的背景下，培养学生的核心素养变得越来越重要。

2.基于历史学科核心素养的高中历史教学策略

2.1 重视小组合作探究教学。在高中历史教学的时候，历史教师一定要注重培养学生的合作探究能力，经过建立相关的探究活动，来让学生在小组中进行思考，并且与同学进行研究，形成探究历史需要具备的人文素养，这样蔡锷可以让学生在进行探究学习的时候，把历史知识转变成为历史核心素养。例如，在教学《世界经济的全球化趋势》的时候，历史教师一定要让学生根据教学内容进行探究，并且将学生划分成小组，然后设计探究计划，合理的对学生进行分工作。历史教师也要进行指导，让学生通过探究，写出自己小组的探究报告，并且还需要根据其他小组的疑问来对报告进行修改。开展小组合作探究的学习活动，不但可以让学生认真的去研究历史知识，还可以培养学生团结合作的意识，从而提升学习的效率。

2.2 建立问题情境进行历史教学。在高中历史教学中，建立问题情境进行教学也是一种全新的教学方法，结合问题来解决问题，从而完成学习的任务，这样的教学方法有着显著的启发性特点。经过建立相关问题情境，可以让学生主动地去研究历史知识，将学生的被动学习转变成为主动学习，并且还可以吧问题研究的结果转变成为属于自己的知识结构，这样也就可以对知识进行迁移。在高中进行历史教学的时候，历史教师一定要根据学生的学习特点和教学内容来设计问题，建立一个丰富的问题情境，从而培养学生对历史的理解能力。例如，在教学《袁世凯的独裁统治》的时候，历史教师就可以在教学开始之前给学生设计一个问题，如为什么袁世凯没有称帝？经过这样的问题，就可以激发学生学习历史知识的兴趣和好奇心，然后学生就会跟随教师在问题情境当中学习，从而解决课前教师的问题，提升学生的历史核心素养。

2.3 开展情感教育，增强学生的情感。在高中历史教学当中，历史教学情境是非常关键的内容，主要就是经过还原历史事件，使课堂充满历史气氛，从而可以让学生在班级当中感受到历史场景，从而对学生的情感带来影响。而且历史这个科目还有着鲜明性等方面的特点，所以高中历史教师一定要合理的来进行设计，建立一个符合学生的历史学习情境，让学生可以在情境学习当中有更好的情感体验，从而让学生可以更加了解历史的内涵，并且提升学生的核心素养。例如，在教学有关抗日战争的知识时，历史教师就可以使用多媒体来建立情境进行教学，在多媒体中查找相关的图片和视频等，还可以查找一些有关抗日的歌曲和电影等等内容，这些都是可以让学生有情感体验的，而且还可以让学生全面的了解抗日战争内容，从而培养学生历史学科的核心素养。

2.4 建立多元化的评价体系。在高中历史学科当中，建立一个多元化的历史教学评价体系也是培养学生核心素养的一种方法，所以历史教师一定要结合教学的内容和目的来设计一个教学评价方式。在教学当中，出了需要评价学生对历史知识的了解情况，还需要重视学生在学习历史知识时所产生的情感和感受等等。而且不仅需要教师对学生进行评价，还需要学生之间进行互评，从而满足历史教学多元化评价体系的需求，使学生的历史核心素养得到培养，让学生更好的进行发展。