浅谈新课标下的初中化学课堂有效教学策略

2020-11-25刘键

读与写 2020年25期

刘键

(福建省龙岩市长汀县第四中学福建长汀 366300)

在新课程改革的背景下，初中化学教师的教学理念和教学方式也有所改变。但是，现阶段初中化学教学依旧采用传统的板书式授课方式，课堂教学内容与教材内容息息相关，却没有和实际生活联系起来。大多数教师围绕教材内容实施教学活动，在化学实验的教学上主要采用教师做学生看的形式，这对学生动手实践能力的提升没有任何帮助。在长久以往的枯燥的初中化学学习中，学生将会丧失对化学学习的兴趣，这样一来化学课堂的教学氛围将会变得越来越差，因而降低了初中化学课堂教学的有效性。因此，初中化学教师应不断创新教学内容，以此激发学生的学习积极性，最终实现提升化学课堂教学效果的目的。

1.有效教学的内涵

有效教学的教学理念诞生于20世纪，并且被各个教育专家重视了起来。在科学不断进步以及教学理念越来越先进的背景下，人们渐渐了解要想提高教育质量和教育效率，就要提高教育的科学性。因为只有科学性的教学才能促进学生更好的发展。所以，相关的教育学家逐渐提高了对科学性教学的重视程度。在此情况下，“有效教学”理念应运而生，有效教学理念的主旨就是学生的学习成果。那么，有效教学的含义又是什么呢？简而言之，“有效教学”是指学生可以在教师的指导下收获一定的成果。在新课改的背景下，教师将提高学生的学习成绩、端正学生的学习态度、帮助学生树立正确的三观作为了主要的教学目标。要想实现教学目标，就需要初中化学教师根据学生的学习状况，制定合理、有效的教学计划[1]。

2.新课标下的初中化学课堂有效教学策略

2.1 全体化学教师共同备课。教师共同备课，可以提高智慧的共享性，方便教师随时完善自身的教学理念。教师可以将探究式教学作为主要的教学理念，为学生自主学习创造便利条件。因此为了提高初中化学课堂的教学效果，教师应改变传统的个人单独备课的方式，初中学校中的化学学科教师组长可以建立一个专门的备课组，以促进教学理念的创新。在教师集体备课时，各个教师应不断创新教学理念，收集与初中化学有关的教学素材，创设学生感兴趣的教学情境，同时备课组的教师还应不断反思自己，在教学过程中不断提升自身的教学水准，逐渐找到初中化学教学的最有效的教学方式。教师应主动参加同课异构的教学活动，此种教学形式有利于教师之间思维的撞击，每一个教师的教学方式都是不同的，教师之间可以彼此交换成功的经验，提高教师对课堂教学效果的重视程度[2]。

例如：在学习《物质构成的奥秘》一课前，学校中的化学教师应一起备课，在授课过程中各个化学教师应主动参与同课异构的教学活动，同时初中化学教师应更多的汲取学校中其他化学教师成功的授课经验，并将其他教师先进的教学理念引入到自己的化学教学课堂中来，在授课过程中，化学教师可以采用启发性教学法以提高学生的学习兴趣，如“物质与物质之间为什么会产生反应？物质由什么组成？很多的物质构成了这个大千世界，物质与物质之间有什么共同之处呢？”此外，初中化学教师还应不断的反思自己，不断创新自身的教学手段，以提升化学课堂教学的有效性[3]。

2.2 不断创新教学手段。初中化学教师了解：化学内容与生活实际息息相关，教学情境的创设可以提高学生的学习热情，还有利于学生找到最适合自己的学习方式。要想提高初中课堂的教学效果，教师就要做到以下几点：一是教师应提高对第一印象效应的重视程度，调动学生对化学学习的积极性。同时教师还应适当的提高化学知识的难度，激发学生的挑战欲望，但是需要教师着重注意的是教学情境的创设不能脱离生活实际。二是教师应尊重学生的主体地位，通过各种教学情境的创设提高学生的表现欲望。教师可以与学生角色互换，提高化学课堂教学的开放程度。三是教师应在初中化学教学中采取小组合作的教学手段。教师可以根据学生的学习情况，结合化学学科的特征，将学生分为4人一组的学习小组，提高化学课堂的教学效率和质量。

例如：在学习《我们身边的物质》一课时，教师可以教师先给学生分成4人一组的学习小组，让学生在小组内探讨“物体变形、水的固态液态汽态之间变化、特生锈等生活中的现象，都是由什么所导致的？”然后教师可以和学生互换角色，让学生成为课堂教学的主导者。同时教师还要引导学生根据《我们身边的物质》提出问题，之后教师可以就学生提出的教学问题做出解答，以此强化学生对《我们身边的物质》节课知识点的印象，最终实现初中化学课堂教学效率和教学质量提高的目的。