有效使用生活素材，创设高效合理的数学课堂

吴敏芳

(福建省邵武市拿口中心小学 福建 邵武 354000)

1.小学数学教学期间生活素材应用的实际意义

1.1 加强小学生的兴趣引导。小学数学是一门基础性的学科，在九年义务教育初期阶段中，通过学习很多的公式定律、不断地计算，从而来提高学生的基础能力。但是小学生贪玩好动，不能够专心的探索数学知识，课堂上不能紧跟教师讲课的步伐。因此，在小学数学教师来了，要想吸引学生们的注意力，就要在课程设计上下功夫，将课堂设计的活泼有趣，教师可以尝试使用创设情景的方式来教学，在数学课堂中加入一些好玩的、有意思的生活材料，从而营造一种有趣、轻松的课堂氛围。通过这种方法，学生学习数学的热情和欲望也会提高。在上课的时候教师和学生之间的交流互动也会增多，与此同时，学生的知识水平、认知能力和思考分析能力都会有所提高。

1.2 数学课程与社会生活紧密联系。数学教师在进行授课的时候，要有效的运用生活中的材料，让数学课堂变得有趣、丰富多样，同时，学生也会提起学习的兴趣。小学生在处理细致化问题的时候，就可以真切的体验到数学与现实生活的密切联系，而且学好数学对每个学生的成长来说是十分重要的。小学阶段的学生们的认知水平和思维不是很成熟，所以学生在进行数学学习和问题解答的过程中会存在一些思维逻辑上的问题。因此要求数学教师在上课之前一定要对所讲的知识点进行归纳、梳理，让学生在学习数学时能够感到轻松、有趣，所以教师要结合生活中的材料对学生进行引导，这对学生有效掌握数学知识是很有帮助的，除此之外，对锻炼小学生的思维能力是有帮助的，以及对小学生熟练掌握数学知识并且熟练应用是有帮助的。

2.生活素材建立高效数学课堂的有效途径

2.1 生活素材创建。对于小学数学教师来说，通过合理恰当的方式来构建生活素材，对构建有效的数学课堂是十分重要的。因此，教师在讲课之前，一定要搜集生活化的素材，把社会生活和数学知识紧紧的结合在一起，在教学的过程中将学生的思路打开，进而提高学生的认知水平。在上课的时候，教师要营造和谐、活泼的课堂气氛，确保“生活”教学的有趣性和多样性，从而让学生在一个轻松、愉快的环境下学习知识，增强和班级中其他同学的交流与沟通，同时也提高自己的交流能力和学习主动性。

2.2 生活素材导人。小学数学的知识往往是依托现实生活的，一般都是生活的简单计算问题。从生活角度来看待的话，生活是由无数的数学知识组成的。所以在教师授课的过程中，要多运用生活中的事物进行引导，化抽象为具体，这样学生也可以更好的理解数学知识，让学生积累解题经验和思考分析经验，让学生认识到实现知识和现实生活的密切联系，进一步向学生展现数学的奇妙之处。例如，在学生学习数字“大小”比较时，教师就可以给学生留一个课下作业，让学生回到家后，询问家庭成员的年龄，并进行大小的比较，同时在比较的时候也可以了解到不同年龄差距的人的不同区别。在教师这样的引导下，学生就会学会独立进行问题分析和思考探究，将自己不明白的抽象知识转化成容易理解的具体“认识”。这样一来，学生就有了学习的动力，在课堂学习时也会主动的和教师进行互动。

2.3 生活问题处理。不管是在生活上还是在学习上，在人类活动的过程中，学生学习的知识遍布各个位置。教师在课堂教学时，要让学生知道他们现在所学的知识并不是实际上是可以真真实实的在生活中运用到的，我们随时都有可能用到，小学生是最爱展示自己的“本领”的，通过这样的引导书本上的知识就“跑”到了我们的日常生活中，这样在教师的教学时，学生也可以积极的投入到学习中来，在解答问题的过程中得到很多的快乐。例如，在学习完《正方形面积》后，学生学会了计算正方形面积的方法，教室就可以引导学生去发现身边的图形，像黑板的面积，书桌的面积，让学生知道他们可以计算的不仅仅是纸上图形的面积，现实生活中图形的面积也可以计算，只需要知道图像的长和宽的基本数据就可以进行计算，这样学生会有很多的成就感，产生学习的积极性。

结束语

通过使用生活素材构建小学数学课堂教学对老师和学生来说都是非常必要的。教师可以从很多方面下手，比如小学生思维能力引导、实践能力拓展、兴趣爱好指导等方面，让学生们在生活素材的引导下，大胆探讨数学问题的深处，经过仔细的分析和讨论，使学生积累的数学知识更扎实、更加牢固。并且通过把数学知识生活化，让小学生们爱上数学，从而不断提高他们自身的能力。