探究如何利用生活情境开展小学数学教学

2020-11-25王琼

读与写 2020年25期

王琼

(新疆喀什市第十九中学新疆喀什 844000)

数学由于其较强的逻辑性、抽象性，使得学生在学习过程中困难重重，甚至一些学生对学习数学存在畏惧心理。当前，传统的数学教学已无法满足学生对多元化教学课堂的需求。近年来，新课改对小学数学教学提出了更高的要求。因此，小学教师要改变传统的教学模式，在小学数学教学课堂中引入生活情景，调动学生的学习积极性，让学生充满学习兴趣，提高学生的实践能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

1.当前小学数学教学存在的问题

在当前的小学数学教学工作中，如何提高小学数学教学的课堂质量，是每一位相关教育工作者都在考虑的问题。认识清楚当前小学数学教学中存在的问题，才能针对性的解决这些问题。目前小学数学教学中所存在的问题如下：第一，教学目的不明确。在当前的小学数学教学中，部分老师只是一味的按照大纲完成教学内容，不能从实际出发进行教学[1]。第二，教学模式单一。目前的小学数学教学大多是单方面的灌输式教学，课堂气氛沉闷，缺少新意，很难发挥学生的主观能动性。总的来说，目前小学数学教学存在的这些问题，不能满足多样化的教学需求。因此，引入课堂和日常生活有机结合的生活情境教学法，将给小学数学教学工作带来极大的方便[2]。

2.利用生活情境开展数学教学的意义

2.1 营造课堂氛围，激发学生兴趣。在小学数学教学的课堂中，引入生活情景教学模式，可以将一些抽象的数学概念，变得生动有趣，使学生能进一步理解这些抽象的概念，让他们认识数学学习的魅力。同时，引入生活化的情景教学模式可以改善数学教学课堂枯燥无味的特点，引导学生积极参与课堂教学，从而激发他们的数学学习兴趣，形成良好的学习习惯。

2.2 促进教学水平提高，建立多元化教学模式。生活情境教学是一种全新的教学模式，它是对传统教学方法的一种补充。这种教学模式改变了传统的只以理论讲解为目标的教学模式，将知识与生活相结合，让学生在提升自我学习能力的同时，还开始培养他们的生活能力。因此在小学数学教学中引入生活情景教学的模式，不仅能够提升教学水平，还能够丰富教学模式，使教学模式呈现多元化的趋势，满足学生对多元化课堂的需求[3]。

2.3 培养实践能力，解决生活问题。将生活情境教学法引入到小学数学的教学课堂中，注重学生学习的生活场景化，能够深化学生对知识的理解，还可以让学生将所学知识运用到生活中，来解决生活中的问题。这不仅提升了学生的实践能力，还实现了学生的全方位培养。此外，引入生活情景教学法，可以让学生深刻感受到数学知识与生活的联系，使学生能够充分认识到数学知识的实用性，从而认识到学习数学知识的重要性。

3.利用生活情境开展数学教学的措施

教师在小学数学的教学过程中，要注重引入生活情景，让学生在玩乐中学习，提升自我学习兴趣。

3.1 依托生活背景，激发学生兴趣。教师在教学的过程中，要充分抓住小学生的好奇心，将生活情境教学引入到课堂中，在提升课堂教学效率的同时，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地探索学习。例如，教师在教学的时候可以模拟购物的场景。假设妈妈让小明去超市购买两斤西红柿、一斤鸡蛋、一瓶酱油。其中西红柿的价格是2元一斤，鸡蛋的价格是4元一斤，酱油一瓶12元，问小明需要带多少钱？教师可以让学生自行设置此类问题，进行相关交流，以此提升课堂气氛，锻炼学生的生活能力[4]。3.2 利用教学工具，注重教学实践。教师在教学过程中还可以借助一些教学工具，拉近数学与生活之间的距离，让课堂气氛不再沉闷，使课堂教学丰富，从而提升学生的学习兴趣。如在教学“认识四边形”一课时，老师可以首先描述四边形的特征，然后让学生举例说明自己在生活中和教室中的见到一些四边形。同时，教师还可以让学生自己制作各种四边形，让他们充分认识各种四边形的性质。

3.3 加强队伍建设，促进教学开展。教师自身素质的高低会严重影响教学成果。因此，在利用生活情境开展数学教学的时候，还需要加强教师队伍的建设，使教师的自身素质得到提升。在利用生活情境教学数学课程的时候，教师不光要注重教学与生活的联系，还能够让学生在此过程中学习到知识，了解数学学科之美[5]。此外，还要对教师进行定期的培训，并设置相关的监督、考察机制，来不断提升教师的自身素质。