浅谈初中数学教学中小组合作学习的实施策略

2020-11-25方汉长

读与写 2020年25期

方汉长

(广东省惠来县华湖中学广东揭阳 515200)

初中数学学科是初中课程体系中的重点学科，对于学生综合素质的培养具有重要的作用，也是提升学生能力的保证，对学生未来的工作发展具有重要的影响，因此在初中教学中，应该重视数学学科的重点教育。合作学习是新课程改革的背景下，新兴的一种教学方式，在小组合作学习的过程中，促进学生之间的相互交流和相互学习，提升学生的沟通能力和协作能力。在合作学习下，学生的学习效率得到提升，综合素质也得到了发展。在初中数学的教学课堂中，虽然通过小组合作学习取得了不错的教学成效，但是在施展的过程中依旧遇到了许多对的问题，影响了小组合作学习最大程度的发挥它的作用。

1.在初中数学教学课堂中小组合作学习存在的主要问题

在实际教学中，初中数学通过实施小组合作学习，提升了学生的学习效率，但是在教学的应用中，依旧存在这一些问题，严重影响了合作学习的作用发挥。

1.1 合作学习形式大于效率。小组合作学习作为新课程改革背景下教学模式的创新教学方式，在众多学校引起关注，教师通过对合作学习意义的探究，了解到促进学生之间的合作能够为学生带来巨大的积极作用，因此在教学课堂中积极开展小组合作学习。但是由于我国初中数学教师对小组合作学习的运用了解较少，导致无法在课堂中正确的组织小组合作学习，小组合作学习的形式大于意义。例如在数学课堂中，教师在日常授课的时候还是沿用传统的教学模式，而在学校组织观摩的时候才开展数学课堂小组合作学习，这种形式化的应付手段，根本没有将小组合作学习的作用发挥出来，导致学生对数学课堂的合作学习失去信心。

1.2 小组构成不够合理。合理的结构是一个组织成立的重要基础，对于小组合作学习来说也是如此，想要提升小组合作学习的作用，就要合理分配小组成员以及对成员之间进行合理的分工安排，这样才能让学生在小组合作下学习更加高效。然而从目前的初中数学教学课堂观察看来，大多数的合作学习小组之间的结构安排十分不合理。例如在数学教学中，教师为了方便啊，一般都是让学生前后桌之间成为一个学习小组，这种分配方式忽略了学生的个体差异，没有将学生进行一个科学的划分，根本无法发挥出合作学习小组的作用。也许这种前后桌四人小组在数学课堂中更加便利和高效，但是对学生的学习效率并没有任何作用，无法实现小组之间的优势互补，劣势互助。

1.3 合作学习的层次浅、教师缺乏正确评价。由于合作学习小组之间每个学生的进度不同，所以在进行小组合作学习的过程中，学生对教师的反馈程度不一。教师对于学习情况较落后的同学，往往会停止小组合作学习，重新开始采用面授的方式来推动学生的学习情况，向学生灌输更多的数学知识。终止小组合作学习阻碍了学生之间的学习进步，中断了学生之间互相帮助、互相学习的学习思路，而合作学习小组的作用也无法发挥出来。并且在初中数学的小组学习过程中，教师缺乏科学的引导和评价，忽略了小组的整体性，仅对个别同学进行评价，并且形式过于单一，这样不仅挫伤了其他同学的积极性，而且阻碍了小组合作学习的积极性。

2.在初中数学教学课堂中实施小组合作学习的策略

2.1 合理安排合作学习小组成员。在初中数学的教学课堂中，很多的课程内容都是需要小组合作进行探讨、互助才能更加有效进行的。例如某些物品的数据测量，都是需要一些同学进行测量，一些同学记录数据，只有相互分工合作、互相帮助，才能将这个作业完成的更好。教师在进行合作学习小组成员分配时，首先要注重学生的个人意愿，不能强迫学生、不能忽略了学生的内心感受，强迫学生最后只会适得其反。其次是要了解每位学生的学习情况，有针对性的进行小组分配，每位学生都有自己擅长的学科，这样才能让学生之间相互帮助，也不能挫伤学生的自尊心。

2.2 培养学生合作意识，提升合作小组的重要性。在教师进行知识教导的时候，要重视对学生思维意识的培养，给学生灌输合作学习、协作处理事情的重要性。在进行合作学习小组的成果查看时，教师要仔细了解每个小组的情况，除了在课堂中教导学生积极与他人合作之外，教师也需要在小组中引导每位学生之间相互协作。只有培养学生正确的合作意识和分享意识，才能提升合作学习小组在教学中的作用，让学生积极参与到合作学习中去。