合作学习模式在小学数学教学中的应用研究

王 铨

(四川省绵阳市盐亭县嫘祖镇金鸡中心小学 四川 盐亭 621600)

小学数学学习能够有效地培养小学生的逻辑思维能力，但是在实际教学中，却仍然存在着一系列的问题，从而无法切实提升小学生的综合能力。合作学习模式作为一种新型教学方法，不仅能够从根本上解决传统数学课堂教学中存在的问题，而且还有助于推动学生获得全面发展，提高教学效果。基于此，文中针对合作学习模式在小学数学教学中的应用展开了分析。

1.小组合作学习方法概述

“小组合作学习法”，是指教师根据学生的学习水平、学习基础和性格特点对所有学生进行科学分组，然后，让各个小组针对课堂教学问题、内容和理论知识展开自主学习，以此来提升教学效率，促进学生获得全面发展。另外，合作学习还能够充分地发挥出学生的主体地位，基于生与生之间的互动交流与合作探究，推动学生获得协同发展，调动他们的学习积极性，培养其自主学习能力。

2.合作学习模式在小学数学教学中的应用

2.1 科学划分小组。在划分小组前，教师必须对班级中的所有学生加以充分了解，以此来确保所划分小组的合理性。另外，对小组进行划分时，各个小组既应该包含学习基础好的学生，同时还要包含学困生，从而能够发挥出互帮互助的作用。在进行小组合作学习时，倘若碰见了难以解决的数学问题，学困生就可以请教学习成绩好的学生。除此之外，学习成绩好的学生在解答问题的过程中还能够让自己充分掌握相关的知识点，最终实现了协同发展。不仅如此，教师还应该合理设置各个小组的组员数量，保证各个小组保持相同的水平，从而能够充分地发挥出小组合作学习模式的效果。

2.2 充分调动学生的数学学习积极性。在开展小学数学课堂教学的过程中，要想确保小组合作学习活动得以正常开展，就应该先调动学生的数学学习积极性。为此，教师可以为学生创建相应的问题情境，以此来激发他们的数学学习热情，推动其积极参与合作学习活动，从而能够最大限度地发挥出小组合作学习的有效性。比方说，以人教版小学数学教材五年级下册中的“长方体和正方体的认识”这一部分内容的教学为例，首先，教师可以利用多媒体课件向学生展示长方体和正方体的图片，并要求他们数一数图片中长方体和正方体的数量。然后，将学生划分成若干个小组，展开小组讨论，在这一过程当中，教师应该引导学生发表自己的见解。学生找出长方体和正方体的数量以后，教师再向他们提出以下问题：“长方体和正方体分别有何种特点？”，同时让其再次展开小组讨论。

2.3 充分发挥出教师的引导作用。在开展小学数学课堂教学的过程中，为了提升小组合作学习效果，教师应该最大限度地发挥出本身的引导作用，实时观察小组合作学习情况，发现问题，并及时给予各个小组适当地引导，以此来提高小组合作学习效果。另外，为了推动学生的个性化发展，教师还应该高度认可学生的个性想法，并引导他们立足于不同的角度思考问题，从而有助于培养其创新能力。比方说，以人教版小学数学教材五年级上册中的“植树问题”这一部分内容的教学为例，学生在展开自主学习时，常常难以正确区分两端种植和两边种植的定义，从而导致他们在展开自主学习时无法达到理想的合作学习效果。所以，教师应该将本身的引导作用充分地发挥出来，并采取画图的方式来帮助学生深入理解两端和两边的概念，以此来提高合作学习效果。

2.4 构建科学合理的评价体系。评价是课堂教学中的一个重要环节，就小组合作学习模式而言，科学合理的评价体系能够有效地提升小组合作学习效果。所以，在开展小学数学课堂教学的过程中，教师应该构建出合理有效的评价体系，从整体上评价学生的合作学习效果。但有一点需要加以强调的是，在评价过程中，既应该对学生合作学习的最终效果引起重视，同时还应该客观地对合作学习过程展开评价，比方说，学生的表现、变化。另外，基于综合评价，还能够帮助学生充分了解自己的数学学习情况，调整他们的学习状态，然后，教师再给予其适当地引导，从而有利于提升其数学学习效率。

结束语

综上所述，数学作为小学教育教学中的一门主要学科，在培养学生的逻辑思维能力方面发挥着至关重要的作用。另外，合作学习模式在小学数学课堂教学中的运用，不仅对传统的数学课堂教学模式进行了创新，提高了学生的自学能力，而且还充分地发挥出了他们的课堂主体地位。因此，广大小学数学教师采用合作学习模式开展课堂教学的过程中，应该加强提升自身的专业水平，从而有助于促进小学生获得全面发展。