小学数学教学中学生独立思考能力的培养

2020-11-25李益录

读与写 2020年25期

关键词：独立思考教学方式数学

李益录

(广西南宁市武鸣区灵马镇坛昌小学广西南宁 530108)

1.影响学生独立思考的因素

1.1 教育教学方式。教学教学方式是指教师在课堂上以何种方式或者手段将书本上的数学理论知识传授给学生的过程，教育教学方式能够影响学生的学习积极性、主动性，对于思考能力的培养不可或缺。

1.2 教师教学节奏。教学节奏与教学方式和手段相关。在小学教学中，教师采取不同的教育教学手段会呈现出不同的教学节奏。对于学生而言，教师授课既不追求快节奏的快速掌握知识，也不拖沓，将一个知识点反复讲解的适中节奏最利于学生独立思考能力的培养。

1.3 授课教师权威。在小学教学中，教师的权威性高于初高中的教师权威性，大多数小学生普遍对老师言听计从，因此会降低学生的质疑精神，最终缺乏独立思考能力。因而，教师权威性在很大程度上会影响对学生独立思考能力的培养。

2.当前小学数学教学中现存问题

2.1 教学方式复杂，教学资源多样，占用学生课堂独立思考时间。我国小学数学课堂教学中，教师热衷于使用多媒体技术进行授课教学。但随着越来越多的多媒体教学手段应用到教学中，多媒体技术对教学理论知识进行了极大的简化，限制了对学生们的想象力、创造力。例如，数学教师在对小学一年级数学《认识数字》一课中，教师大量使用数字关联一像棍子，二像鸭子的教学方式，这种方式使得学生们形成固化思维，长此以往，不利于对学生独立思考能力的培养。

2.2 综合素质能力的快节奏教学，学生课堂独立思考时间缺乏。随着教学改革对教学要求的不断增加，教学不局限于对学生理论知识的传输，教师除“传道授业解惑”之外，还要注重对学生综合能力和综合素质的培养，教师的教学要注重对学生德、智、体、美、劳五育结合，通过教育教学手段促进学生的全面发展。而正由于这种高要求和高标准，大多教师将重心放在对学生综合能力和素质培养上，导致教学节奏过快，忽略了对学生独立思考能力的培养。

2.3 专业教师权威性过高，学生缺乏独立思考能力。普遍而言，小学生对于教师十分尊敬，将教师的要求牢记于心，对于教师安排的任务严格执行。但在教学过程中，由于教师权威性过高，学生们对于教师所授课的内容全盘吸收，毫无质疑精神，这尤其导致学生们对于数学推理能力和逻辑思维能力的培养缺乏，学生们对所学知识“知其然不知其所以然”，没有自己的见解和思考，不利于对学生独立思考能力的培养。

3.小学数学教学中学生对思考能力培养的思考

3.1 创新教育教学方式，合理利用现有的教育教学资源。传统小学数学教育教学模式大体为填鸭式的传统教学模式，小学数学教师根据课堂内容照本宣科，毫无创新性和吸引力，学生兴趣低，导致学习质量和效率较为低下，而对于学生独立能力思考能力的培养更为缺乏。另一方面，在大部分较为发达的地区，小学数学教育将多媒体技术等元素纳入到了数学课堂当中，这种教学方式创新了传统填鸭式教学，动画和音视频的结合，极大提高了学生的学习积极性，但由于其多媒体技术的特性，大量抽象的例题、公式、定理被简化，削弱了学生的创造力、想象力，不利于学生独立思考能力的培养。因而，无论是传统教学模式还是多媒体技术的引用教学，都要树立以人为本的教育教学模式，让学生作为课堂主体积极参与教学过程，让学生在教学过程中培养独立思考的习惯。

3.2 把握好教学节奏，注重能力和素质培养时兼顾独立思考的培养。各学校在相应教育改革的政策下，结合学生的自身实际制定教育教学目标，因材施教。尤其要把握好教学时间，在对基础知识理论讲解后，要留出足够的时间供学生独立思考，让学生们提出自己的讲解、思考和不懂之处，通过问题的解答，实现对学生独立思考能力的培养。例如，在小学二年级数学《100以内的加法》的讲解后，留出足够的课堂时间让学生理解和吸收，然后通过课后测评、课后作业布置等形式，让学生加深知识的理解。通过布置相似例题作为测评或作业，进而实现对理论知识的把握以及独立思考能力的培养。

3.3 加强学生本位意识，把握好专业教师权威性。数学教师在授课过程中，实时关注学生的学习情况，重视对学生的学习方法、学习技能等。带动课堂氛围以及学生独立思考能力的培养。例如，在小学一年级数学《认识人民币》一课中，教师可先拿一张一元人民币作为示范讲解，而后让学生们以举手的形式积极发言从颜色、形状、质地等不同角度说出人民币的特征。教师在这个过程中，作为一个引导者的角色，在学生们思维受困时及时的提醒和引导。让学生们通过自身观察得出结论的教学模式更加有利于对学生独立思考能力的培养。