科技引领，教学创新——小学数学信息技术与教学的融合

王 鸣

(宁夏银川市西夏区第十二小学 宁夏 银川 750021)

引言

在小学教学中，数学教学作为基本课程的重要组成部分，在开启人的智慧方面有着重要的作用，因此，在数学课堂教学中融合信息技术，提高课堂教学效率显得更加重要。信息技术为现代小学数学课堂提供了更加新鲜的元素与活力，不仅开拓了教学方式，也让学生对于数学有了更加鲜明的认知，培养了小学生对于数学的兴趣，提高了小学生的学习效率。

1.小学教学中信息技术与教学融合的意义

小学生的思想还是懵懂的，处在未完全开发的阶段，数学在开发小学生脑力的同时，也锻炼小学生的思维能力，让小学生的思维更加活跃；在开发学生的各项能力的同时，也为各学科的学习奠定了思想基础。然而传统的数学教学中，因教学方式单一、课堂学习氛围低沉、学生兴致不高等一系列因素导致了学习状态不佳，学习效率低下，学生们学习质量参差不齐，甚至少数小学生已经出现了抵制学习的潜意识。信息技术凭借自身新奇的元素为人们的生活提供了乐趣，也为课堂教学注入新鲜的血液，将信息技术与数学教学融合，可以增强课堂的趣味性，激发让小学生们参与的热情，也可以将晦涩难懂的数学理念具体为鲜活的数学环境，便于学生理解与记忆，同时也方便了教师们的授课，提高课堂教学质量。

2.小学数学教学与信息技术融合的策略

2.1 改变授课方式，让学生乐在其中。传统数学课堂授课形势单一，学生参与感不强，一直是以授课教师为中心，从备课，讲授都是由教师完成，教师通过备课把教学内容吸收整理，然后通过课堂单方面讲述，让学生进行记忆。在传统的数学教学中，学生无法拥有参与感，数学学习几乎等同于进行记忆，无法深刻理解。教学改革提出要培养具有创新精神和实践际能力的学生，而传统的接受性学习根本没有办法实现这一育人目标。信息技术的融合，一改往日单一的授课方式，用精彩生动的课件，引导学生去思考、分析、归纳与总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们在思考、讨论、交流、演示中，不但学会知识，而且增长了探索知识的能力，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且让学生体验到自己习得知识的喜悦。

2.2 插入现代化元素，加深学生理解。数学中的数理概念晦涩难懂，不易于小学生理解，他们心智尚未发育得十分成熟，对于固定的数学理念无法形成鲜明的概念，也不能深入进行理解，所以学生往往付出了几倍的努力去记忆，也是收效甚微，即便背会了，由于数学不同于其他记忆性学科的特殊性，学生无法将记忆的内容转化为自己知识，不能运用所学的数理去计算与分析，也是枉然。数学中有着庞大的数理体系，这些知识并不是形象的，大多数数学概念都是十分抽象的，小学生年龄尚小，理解能力相比于成年人要弱，很难消化有着专业名词的数理概念。教师们可以在备课时制作课件，在课件中插入具体的图形与图片来方便学生理解。比如在学习立体几何的时候，可以把学习的长方体、正方体、圆锥、圆柱等图形插入课件，让学生对图形有了具体的形象概念，自然在学习这些图形的数理概念时，会得心应手；借助视频动画的演示，学生能直观清晰地看到图形展开图是什么样子的，为接下来探讨图形的面积、表面积计算公式奠定坚实的基础。又比如在学习距离问题时，学生们只看题目很难理解出相应的结构，教师们可以根据题目设计出具体的地图插入题目课件，让学生学习时一目了然，相应的学会了这类题型的学习方法。

2.3 利用现代化技术活跃课堂氛围。数学教学课堂十分单调，学生对于数学学习的积极性不高，在以往的数学教学中，数理的记忆是单调的，单一的计算题也十分枯燥，小学生自制力还不是很强，玩心较重，对数学似乎已经形成了无趣乏味这样的一个固有概念，学生们在印象的影响下，也对数学愈发失去了兴致。学生无法对数学产生兴趣，也就无法对数学学习过程拥有较高的积极性，从而学习效率低下，学习状况不佳。不仅如此，小学生们一直处在单一的数学学习中，也未免会出现精力不支，效率低下，兴趣减弱等问题。因此，在学习之余，教师们可以播放数学历史故事或者进行数学实验。让学生了解数学背后的历史故事可以让学生对于数学产生学习的积极性，也让学生透过有血有肉的历史故事对于数学产生更加丰富的理解。学生们只进行课堂学习难免会出现眼高手低的情况，适当进行数学实验，比如在课件中插入活动模型，让学生动手去切割圆柱体得到长方体，不仅可以让学生对数学概念理解的更加透彻，也能让学生灵活运用自己所学到的知识。让学生在快乐做实验的时光里，不知不觉地提高了动手能力和思维活跃度。

结束语

当今社会，信息技术的蓬勃发展推动了社会主义现代化改革的进程。信息技术与小学数学教学的融合为教育提供了便利，是时代发展的必然结果，同时也对教育工作者产生了新型的挑战，教师们要合理正确运用信息技术，让信息技术为我国的教育事业产生更加深远的有利影响。