培智教育数学教学模式研究

姚国良

(浙江省绍兴市柯桥区育才学校 浙江 绍兴 312030)

智障学生本身在成长中，智力方面存在很多的问题，内心的焦躁、烦闷、自卑情绪，尤为严重，其表达能力、思维意识并不是很高，特别是在学习学科知识的过程中，注意力很难集中在一起，对问题的思考，也缺乏主动性，一些知识的掌握，始终停留在表面，而且特别容易遗忘，难以分辨出知识的重难点，无法顺利地进入到一个又一个的知识学习中。这样的成长状况，无疑对学生的发展产生负面影响。作为培智教育的数学教师，要结合学生所熟悉和喜欢生活的事件，把学生感兴趣的话题引入到课堂中，创设出生活气息浓厚的情境，深深地吸引学生的目光，由简到难的传授数学知识，利用现代化地技术，把生活中的实例，悄无声息地开展教学，让学生直观地感受数学知识，以开发学生的综合素养，提高学生的生活质量。那么，在培智教育数学课堂中，采用哪些教学模式，以推进课堂改革呢？

1.采用生活化的导入方式，增强亲切感，调动学生的学习激情

生活即为课堂的真理，是教育教学改革的一大特色，也是开展培智教育最有效的依据。作为培智教育的数学教师，要学会把生活与导入结合起来，更具体、直观的呈现数学知识，以学生喜闻乐见的导入方式，把生活中的内容，融入到导入中，创造积极的教学条件，给学生一个亲切、熟悉的课堂，引导学生确认知识的存在，切实解决学生学习数学的困扰，帮助学生解答各种问题，缓解学生的紧张情绪，一点一滴地渗透生活理念，顺利地打开学生学习数学的大门，激发学生学习数学的热情。在进行“时分秒”的课堂教学中，可以耐心地询问学生，知道自己每天早晨几点起床，几点吃早饭，几点来学校上课等等学生熟悉的问题，然后与学生一起认识“时分秒”一步步地解答学生心中的疑惑，让学生带着强烈的兴趣，去进行知识的学习。

2.运用信息技术展示新知，赋予生活内涵，增强学生的学习意识

现代化的技术手段，是延伸知识、拓展范围、开阔视野，最有效的方式，也是培养智障学生学习自主性的重要途径。对于培智教育的数学教师来说，虽然学生智力方面出现很多的缺陷，但是他们对知识的掌握、理解能力，也是不容忽视。作为培智教育的数学教师可以通过新技术，把生活渗入其中，找到数学学习的突破口，勾勒出数学知识的大体轮廓，以学生为中心，把握数学知识间的联系，让学生更全面地理解数学知识，加深印象运用到实际的生活中，以更好地集中学生的注意力，提高学生的自主意识。比如在进行《长方形和正方形》的课堂教学中，教师为了让学生更深入地掌握长方形、正方形的概念和基本图形，可以采用动态的形式，把魔方、小盒等生活中的图形呈现出来，与学生一起进行观看，然后简单地画出长方形、正方形的大体轮廓，让学生更愿意去进行研究数学知识。

3.组织生活化的对话交流，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率

对话教学的本质，就是建立一个动态的课堂，是生态、绿色教学得以推进的重要形式。作为培智教育的数学教师要认识到本身教学的特点，积极地建立与学生交流、对话的良好氛围，要以自然的状态，呈现自己的温暖，要富有亲和力，构建一个舒适温馨的课堂，以学生对知识的掌握为航向，关注学生的情感变化，体现教学的层次性、目的性和趣味性，促使学生始终保持心情舒畅的状态中，一步步地消除学生的自卑心理，能够近距离地走进学生，让他们敞开心扉，更利于他们心理的健康成长。比如在进行《三角形》的课堂教学中，教师要走下讲台，用和蔼的态度，与学生对话，携手找出周围的三角形，然后再通过细心地指导，帮助学生总结三角形的概念，再通过仔细地观察，归纳三角形的特征，最后教师要坐到学生中间，与他们一起进行三角形的分类，逐步攻克重难点，实现学生学习效率的不断攀升。

总的来说，鉴于智障学生身心发展的基本特点，要拥有足够的耐心，去面对他们先天性的缺陷，自主地进行教学模式的研究，打造出一个全新的教学空间，以全面推动课程改革的深入进行。作为培智教育的数学教师，更应从以上教学模式出发，细致地研究与智障学生发展有关的教学思想，立足教学实际，开展多样化的教学活动，组织有效的教学改革，全程关注智障学生的发展，寻找到适合他们的好方法，潜心研究新颖具体的教学策略，以排除各种干扰，指导智障学生，促使他们的全面发展。在培智学校的教学过程中，我们不仅要教会学生生活，还要让他们学会如何在现实生活中更好地融入生活，适应生活。