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培智教育数学教学模式研究

2020-11-25姚国良

读与写 2020年25期
关键词:培智智障数学教师

姚国良

(浙江省绍兴市柯桥区育才学校 浙江 绍兴 312030)

智障学生本身在成长中,智力方面存在很多的问题,内心的焦躁、烦闷、自卑情绪,尤为严重,其表达能力、思维意识并不是很高,特别是在学习学科知识的过程中,注意力很难集中在一起,对问题的思考,也缺乏主动性,一些知识的掌握,始终停留在表面,而且特别容易遗忘,难以分辨出知识的重难点,无法顺利地进入到一个又一个的知识学习中。这样的成长状况,无疑对学生的发展产生负面影响。作为培智教育的数学教师,要结合学生所熟悉和喜欢生活的事件,把学生感兴趣的话题引入到课堂中,创设出生活气息浓厚的情境,深深地吸引学生的目光,由简到难的传授数学知识,利用现代化地技术,把生活中的实例,悄无声息地开展教学,让学生直观地感受数学知识,以开发学生的综合素养,提高学生的生活质量。那么,在培智教育数学课堂中,采用哪些教学模式,以推进课堂改革呢?

1.采用生活化的导入方式,增强亲切感,调动学生的学习激情

生活即为课堂的真理,是教育教学改革的一大特色,也是开展培智教育最有效的依据。作为培智教育的数学教师,要学会把生活与导入结合起来,更具体、直观的呈现数学知识,以学生喜闻乐见的导入方式,把生活中的内容,融入到导入中,创造积极的教学条件,给学生一个亲切、熟悉的课堂,引导学生确认知识的存在,切实解决学生学习数学的困扰,帮助学生解答各种问题,缓解学生的紧张情绪,一点一滴地渗透生活理念,顺利地打开学生学习数学的大门,激发学生学习数学的热情。在进行“时分秒”的课堂教学中,可以耐心地询问学生,知道自己每天早晨几点起床,几点吃早饭,几点来学校上课等等学生熟悉的问题,然后与学生一起认识“时分秒”一步步地解答学生心中的疑惑,让学生带着强烈的兴趣,去进行知识的学习。

2.运用信息技术展示新知,赋予生活内涵,增强学生的学习意识

现代化的技术手段,是延伸知识、拓展范围、开阔视野,最有效的方式,也是培养智障学生学习自主性的重要途径。对于培智教育的数学教师来说,虽然学生智力方面出现很多的缺陷,但是他们对知识的掌握、理解能力,也是不容忽视。作为培智教育的数学教师可以通过新技术,把生活渗入其中,找到数学学习的突破口,勾勒出数学知识的大体轮廓,以学生为中心,把握数学知识间的联系,让学生更全面地理解数学知识,加深印象运用到实际的生活中,以更好地集中学生的注意力,提高学生的自主意识。比如在进行《长方形和正方形》的课堂教学中,教师为了让学生更深入地掌握长方形、正方形的概念和基本图形,可以采用动态的形式,把魔方、小盒等生活中的图形呈现出来,与学生一起进行观看,然后简单地画出长方形、正方形的大体轮廓,让学生更愿意去进行研究数学知识。

3.组织生活化的对话交流,活跃课堂气氛,提高学生的学习效率

对话教学的本质,就是建立一个动态的课堂,是生态、绿色教学得以推进的重要形式。作为培智教育的数学教师要认识到本身教学的特点,积极地建立与学生交流、对话的良好氛围,要以自然的状态,呈现自己的温暖,要富有亲和力,构建一个舒适温馨的课堂,以学生对知识的掌握为航向,关注学生的情感变化,体现教学的层次性、目的性和趣味性,促使学生始终保持心情舒畅的状态中,一步步地消除学生的自卑心理,能够近距离地走进学生,让他们敞开心扉,更利于他们心理的健康成长。比如在进行《三角形》的课堂教学中,教师要走下讲台,用和蔼的态度,与学生对话,携手找出周围的三角形,然后再通过细心地指导,帮助学生总结三角形的概念,再通过仔细地观察,归纳三角形的特征,最后教师要坐到学生中间,与他们一起进行三角形的分类,逐步攻克重难点,实现学生学习效率的不断攀升。

总的来说,鉴于智障学生身心发展的基本特点,要拥有足够的耐心,去面对他们先天性的缺陷,自主地进行教学模式的研究,打造出一个全新的教学空间,以全面推动课程改革的深入进行。作为培智教育的数学教师,更应从以上教学模式出发,细致地研究与智障学生发展有关的教学思想,立足教学实际,开展多样化的教学活动,组织有效的教学改革,全程关注智障学生的发展,寻找到适合他们的好方法,潜心研究新颖具体的教学策略,以排除各种干扰,指导智障学生,促使他们的全面发展。在培智学校的教学过程中,我们不仅要教会学生生活,还要让他们学会如何在现实生活中更好地融入生活,适应生活。

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