新课程下小学四年级数学教学新路径探讨

朱剑锋

(安徽省亳州市涡阳县第五小学 安徽 亳州 233600)

对于小学生而言，小学四年级是一个非常关键的时期。在四年级，小学生就已经开始步入高年级领域，经过原来的学习生活，小学生已经具备一定的思考能力，心智水平得到了提高。也正是因此，四年级的小学生需要应对更为复杂的学习内容，解决逐渐增多的学习任务。在小学教育阶段深入推广的素质教育和新课改，要求小学数学教师不仅仅需要提升学生成绩，还需要培养学生各方面的能力。因此在小学四年级这个关键时期，数学教师必须要更为关注教学质量，确保在小学四年级这个学习转折时期促进学生的全面发展。本文也正是在此背景下，选择对新课程下小学四年级数学教学新路径进行探索分析。

1.小学四年级数学教学现状

就目前小学四年级数学教学现状来看，小学数学教师实施的教学策略确实取得了一定成效，但是不可否认依然有一些存在其中，主要表现为以下三个方面：第一，小学四年级稳定数学教学没有明确的教学目标，部分数学教师在开展数学教学时，仅仅以教学任务的完成为目标，并不根据学生实际情况设计教学目标，以至于无法到位地培养学生的数学能力，并且对学生养成良好的思维习惯也较为不利。第二，尽管在小学教育阶段推进了新课改，但是一些数学教师出于对有限教学时间的考虑等原因，在教学时依然采用传统的灌输式教学方法，极大地影响了四年级教学质量。第三，当前小学四年级的数学教学经常会出现模式化的数学设计，限制学生的思维能力的同时，还不利于提高学生的学习能力。

2.在新课程背景下提高小学数学四年级教学质量的具体路径

2.1 创设高效的数学课堂教学氛围。小学数学教师在进行四年级数学教学时，必须要将自身的教学观念转变，将课堂教学氛围良好地营造出来，以便可以将学生学习数学知识的主观能动性发挥出来，确保学生的学习效率得以提高。比如笔者在讲北师大版“线与角”的教学内容时，会先在黑板上画出一些多边形、四方形让学生观察，问学生这些图形都是由什么组成的；然后再问学生自己是否画出这样的图形，在画图的过程中指导学生学会使用量角器。这样的教学过程，可以有效地实现学生与教师之间的互动，而良好的教学氛围不仅仅可以让教师与学生的师生关系得以促进，还能够帮助学生高效地学习数学技能和知识。

2.2 注重学生的学习主体性。小学数学教师在进行四年级数学教学时，必须要对学生的学习主体性给予充分的尊重，以此来将学生的潜力充分地挖掘出来。在课堂上实施具体的教学方法时，小学数学教师必须要尝试激发学生的创造力和想象力，以此来提高小学四年级数学教学的效率。比如笔者在讲北师大版小学四年级数学教材中三位数乘两位数这一部分内容时，设计一个富有探究性和生活化的教学练习：小明家里有一个水龙头坏掉了，无法关紧，每天会有110千克的水被浪费掉，这样小明家一个月就会有多少千克的水被浪费掉。这样的教学问题设计，既可以联系学生的实际生活，还可以将学生的主体地位突出，一举两得。

2.3 利用现代化教学技术进行教学创新。在新课程背景下，小学四年级数学教学的有效性想要得到有效的提高，小学数学教师的教学方法就必须改进，尽可能地创新教学方法将学生的求知欲激发出来。目前很多小学生都比较喜欢电子产品，对于现代信息技术有着较高的热情。因此，小学数学教师在进行四年级教学时，需要抓住小学生的这一特点，适当地应用现代化教学技术于课堂教学中。小学数学教师可以事先将电子课件制作完成，以此来将教学内容简化的同时，适当地补充一些课外知识，延伸学生的学习视野。这样既可以吸引小学生的学习注意力，又能够达到将教学效率提高的目的。

比如笔者在教授北师大版小学数学四年级“方向与位置”相关内容时，就会利用多媒体大屏幕来展示一些物体的位置，让学生对位置与方向的感受更为直观、清晰。

3.结语

新课改的推进在一定程度上改进了小学四年级数学教学质量，但是想要进一步提高小学生的学习成绩、促进学生全面发展，仍然需要小学数学教师积极探索教学策略。在新课程背景下，小学数学教师可以选择创设高效的数学课堂教学氛围、注重学生的学习主体性、利用现代化教学技术进行教学创新等策略，来提高小学四年级数学的教学有效性，为小学生数学素养的提升提供有力保障。