分层教学法在初中英语教学中的应用

2020-11-25张耀文

读与写 2020年25期

张耀文

(辽宁省鞍山市铁东区第二十六中学辽宁鞍山 114000)

与新课程相一致，初中英语教学正从简单的传统教育系统逐步过渡到以学生为中心的教学方法和理想的教育系统。但是，在这个水平上，初中英语实践对中学英语教学的整体水平有很大的影响，并且存在高度极端化的状况。初中英语学习活动是一种克服所有学生，需要尊重学生之间个体差异，调动学生积极性和兴趣，以发展学生所面临的人格特质的方式。

1.分层教学法的内涵

青少年英语的基础知识因各种因素而有所不同。在创建教学方式时，老师有时会设定不同的学习目标，因此他们需要意识到学生所学学科的差异。分层教学法可以使不同层次的学生能够实现他们的学习目标，并优化学生的学习能力和实践水平，从而实施不同层次的学生的学习活动。分层教学法优于传统的教学方法，并大大提高了英语学习水平。如果使用这种方法来指导，虽然老师的授课进度缓慢，但学生将不会感到被动和压迫[1]。

2.分层教学法在初中英语教学中的应用

2.1 学生及教学目标分层。在初中英语教学中，每个学生都是独立的，按个体差异将学生进行分组是实现分层教学法的最重要步骤。在此课程中，老师必须对学生的完整理解、目标和表现有透彻的了解，包括每个学生的学习技能、每日分数和测试分数，以及促进学生主动性的竞争机制。学习目标分层可以为不同学习水平的学生设置了不同的学习目标，这通常反映了英语教学的完整性和灵活性，以便所有学生都可以更好的学习和练习英语，具体分层内容取决于学生的实际学习情况，需要满足学生的学习需求。

2.2 教学内容的分层。在设定教育目标时，除了新的标准课程外，教师还应对教学内容进行分层。第一层为基础知识，包括完成所需的课程材料，包括新的词汇和短语、日常对话等，在每个班级中，各个级别的学生都需要掌握第一层内容。第二层是英语语言和重难点知识，例如，在课堂上创建了一个新的词汇和句子等。由于各个级别的学生都具有背诵的能力，因此高年级和低年级的学生可能会遇到不同的情况，包括英语口语和写作，但水平低的学生会遇到比较简单的题。对于需要了解的内容，可以慢慢使用，并在以后改善结果。第三层是教科书中每节课或星号所描述的难点，不是如何创建此部分，但是由于对中初中生有很多要求，因此只能接受教育。高年级学生必须集中精力，为将来学习更复杂的知识奠定基础。简明扼要的教学内容可帮助各个级别的学习者完成自己的学习目标，实现互补的作用，并促进快速采用教学技能。在对教学内容进行分层时，教师应注意自身状况和学生状况的变化，学生是教学活动的重要组成部分，教学内容应该完全适合班级中的学生，即老师和学生之间需要建立同伴身份，时刻了解教学方法和常识的变化，使学习者能够更加积极学习。在这种教学模式中，老师扮演着重要的角色。在课程中，老师自己的感受和品味会影响教育。教师应在课程中起带头作用，为不同层次的学生创造适当的作业，并帮助他们提高自己的学习能力和效率。学习障碍学生的老师也可以进行个性化的指导，从简单的基础开始，教他们学习技巧，并鼓励他们学习，有助于较低级别的学生的水平，并缩小不同水平学生之间的距离[2]。

2.3 教学评价分层。教学评价和综合考试是检查学生学习效果的最重要工具之一。通过定期复习和实践，学生可以了解一段时间内的知识学习效率。为了更好地在课堂上发挥练习和测试的作用，教师应进行一些基本的测试，例如复合句或简单转换练习：①She is seven. She can go to school. ②My grandma walked so slowly that she missed the bus. My grandma walked the bus.第一个问题适合中等难度的基本技能，第二个问题证实了学生的思维能力，适合于即兴创作。复杂的考试根据其能力分为不同级别，并且使用不同的评估标准进行单独的考试可以增强学生的信心，让他们更好的学习。

2.4 课后任务分层。由于课程教学时间有限，教师应该更好的划分时间，提高学生的知识水平并提高教育质量。这就是为什么老师应该审查他们学校的验证活动，包括课堂教学或课程的原因。老师需要根据课程结果确定学生的水平，为学生布置适合他们的课后任务。日常教学时间只有45分钟，学生的知识是有限的，课后功课很重要，可以帮助学生增强他们的知识，并提高他们的英语知识。课后任务布置应遵循分层的原则，如果作业很简单，那么对层级高的学生来说就是浪费时间，而任务太难会使低水平的学生很难完成。因此，教师需要结合不同水平的学生来分配不同的作业和不同的课后任务。不同级别的学生的课后任务必须匹配他们平等的技能和需求，以便三个级别的学生可以通过课后任务获得适当的发展[3]。