基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究

张文英 贾树珍

(山西省新绛县第二中学 山西 新绛 043100)

与其他的课程相比较，对于大部分的高中生而言，英语阅读学习的难度系数比较大，许多高中生在英语学习过程中会遇到一系列的问题，久而久之，部分学生就会渐渐地失去学习英语的兴趣。除此之外，许多高中英语教师的教学理念和教学方法比较落后，在课堂上，坚持采用传统的教学方法，使得学生在英语阅读学习过程中无法感受到学习的乐趣。而思维导图的出现以及应用可以很好地改变目前的现状，激发学生的英语阅读学习兴趣，因此，在现阶段，各个高中英语教师的主要任务就是利用好思维导图教学方法。

1.思维导图的定义

要想高效的将思维导图应用到高中英语阅读教学过程中，了解并且掌握思维导图的基本定义是基础。对于思维导图而言，它是可以协助学生明确学习目标，直观的将知识呈现出来的一种手段，思维导图通过依靠文字，表格结构或者图框可以更加直观的表达出学生的观点。在通常情况下，思维导图会将阅读中的重要内容置于核心的位置上面，然后基于这一核心内容，延伸其他的内容，最终形成一个树状图，而学生可以通过这一思维导图一目了然的明确学习的重点以及目标。

2.思维导图在高中英语阅读教学中的运用

2.1 思维导图在阅读前的应用。思维导图的应用不仅仅可以大大的减少高中英语教师的工作量，还可以更好地激发所有高中生的英语学习兴趣，而在应用思维导图进行阅读教学的时候，教师必须要根据实际情况合理的应用这一方法。与其他的英语阅读方式相比较，思维导图是发散性思维的一种表现形式，它可以根据学生的兴趣爱好制造出他们的思维风暴，让学生通过这一情境更好地理解阅读内容，进而更好地提高他们学习的积极性以及主动性。同时，对于阅读中存在的一些比较难的生词，教师可以提前为他们讲解，加强他们对于阅读内容的理解，这样可以更好地让学生做好课前准备工作。

2.2 思维导图在阅读中的应用。在整个高中英语阅读教学过程中，课堂教学是关键，在进行阅读教学过程中，教师必须要利用好思维导图这一教学方法。例如，当教师在讲解《English around the world》这一内容的时候，教师就可以首先利用一些符号、箭头、图形等方式建设阅读内容的主题以及各个段落之间所存在的连接，进而尽快的为学生呈现一个层次分明、生动形象的文章脉络示意图，学生通过这一图可以快速的了解阅读内容的主题以及重点，然后明确自己的学习重点。紧接着教师可以将课文内容编织成思维导图，在课堂上展示给学生，但是，在设计思维导图的时候，教师应该从单词、句子迁移到文章的总体框架，让他们在学习的时候更好地明确自己学习的目标。如果有条件的情况下，教师可以让学生展示自己课前制作的思维导图，由教师和其他学生进行分析和评价，并且选择出设计思维导图最好的几名学生，给予他们一定的奖励，这样可以让学生在潜移默化中更好地理解并且掌握英语阅读内容。

2.3 思维导图在阅读后的应用。要想让学生真正的理解并且掌握英语阅读内容，在课后进行总结学习至关重要，而许多高中英语教师往往会忽略这一点，认为在课堂上讲解完内容就完成了教学任务，各个英语教师必须要尽快的改变这一认知，在课后积极的组织学生进行总结学习。例如，当教师在讲解完《Healthy eating》这一内容的时候，就可以根据思维导图尽快的编制出对应的结构图，然后让学生根据这一结构图说出文章的主要内容，并且说出文章的主题以及重要部分等。或者，教师也可以将学生分成几个小组，要求各个小组回忆课本内容，并且根据自己的想法将阅读内容绘制成思维导图，在所有小组完成之后，教师分析并且评价各个小组的成果，发现并且解决他们所存在的问题。通过利用思维导图，英语阅读内容中抽象的语言文字可以变成一种形象生动的图式，学生通过这些结构图就可以更加准确地掌握阅读内容，达到教学的最终目的。

结束语

总而言之，为了更好地将思维导图应用到高中英语阅读教学过程中，各个英语教师应该首先改变自己传统的教学理念以及教学方法，认识到思维导图的重要性。但是，在应用思维导图进行英语教学之前，教师还应该了解并且掌握思维导图的具体概念以及特征，进而在课堂上更好地设计教学环节。其次，在应用思维导图进行英语阅读教学的时候，教师还应该积极与学生进行交流与互动，让学生主动参与到学习过程中，或者鼓励他们参与到思维导图的设计过程中。