乐动的小学英语课堂

王颖颖

(河南省许昌市文化街小学 河南 许昌 461000)

我们常说，歌以言志，歌以传情。在小学阶段的英语教学中，如果我们左手英语，右手音乐，尝试以音乐活化的模式开展课堂教学，会发生怎样的奇妙反应呢？在实践过程中，我发现，英语歌谣富有韵律，节奏欢快，极大丰富了我们英语的表现形式，激活了我们的活动内容。对于这些活泼可爱的小学生而言，不仅能够激发他们的兴趣，促进教学，还能为课堂带来勃勃生机。在小学英语教学课堂中引入音乐元素,可以提高学生的注意力,渲染轻松、快乐的教学氛围,为学生创设一个良好的学习环境,充分调动学生对小学英语这门课程的兴趣,让学生感受到英语语言的美妙。小学英语与音乐艺术有机融合的教学研究具有非常重要的意义。

1.在小学阶段，培养学生学习英语的兴趣至关重要，孩子们学习英语的路才刚刚开始。作为教师要让孩子们乐学，要学，想学，把音乐带进我们的英语课堂，让孩子们在歌声中学习英语。学生在音乐艺术的情境中既学会了英文的表达，又享受了音乐艺术带来的美感。这种良性循环，很好地改善了师生之间的关系，促使新型的师生双边互动关系更和谐、更融洽。让学生在形式多变的乐动教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，英语歌曲在英语教学中就起到了不可估量的调动学生兴趣的作用。

2.英语教学过程属于第二语言的学习，因此对于小学生而言，在很大程度上存在学习阻碍，特别是英语单词、短语的记忆教学是阻碍学生学习英语的重要阻碍。通过chant、歌曲、民谣等形式的音乐，在激发学生的学习兴趣的同时，能够让学生通过押韵、通俗的方式记忆单词，提高英语学习效率；通过对于音乐的欣赏、吟唱能够替换传统英语学习中的反复背诵的死板模式，消除学生在学习过程中的紧张、忧虑的情绪，降低学习难度，提高学习效率。借助优美和熟悉的曲调激活语言，体味英语歌词所表达的意境，不仅极大地改善了学生的英语学习效率，可以使抽象的内容变得更为直观，有助于增强教学效果，这也突出了“以学生为主体”的教学思想，而且还超出了英语教学本身，起到事半功倍的效果。

3.利用音乐艺术的灵动元素来激活小学英语课堂，能充分挖掘英语语言的音乐美，能寓教于“乐”，培养学生稳定而持久的英语学习兴趣。此种教学方法能使学生在“趣”中学，乐中“练”，“练”中“悟”，真正做到“乐学而学”，“学而悟之”，让学生感动活泼的教学氛围，充分调动学生学习英语的兴趣，培养学生热爱英语。经常听英文歌曲，可以很好的培养对学生的语感。

既然乐动中的英语小学课堂如此有趣，如此高效，在实际的课堂中，我们具体应该怎么做呢？下面是我在教学过程中的几点方法：

1.音符下的轻松课堂

在课堂预设中，我们应该根据本单元的教学话题，大力寻找以话题相关的音乐资源，搜罗一些简单明了、朗朗上口、节奏欢快的英语歌谣，并将它们穿插到教学中，达到激趣、润色、休憩的教学作用。如在教学导入环节中，我们可以以音乐视频激起课堂千层浪，达到“一鸣惊人”的教学效果。而在过多的机械练习后，我们也可以插入音乐小游戏，如以音乐为背景的“击鼓传话”，激活课堂，营造出轻松一刻。

同时，在教学评价的过程中，尤其是激励评价，我们可以尝试以音乐的方式，开展个性化评价，如在三上的英语课中，我尝试以“You are my sunshine.”这首朗朗上口的童谣作为教学评价用语，当学生表现出色时，就竖起大拇指，为他唱响歌谣。除此之外，我们还可以把歌谣变成课堂指令，用于组织课堂，开展教学，如在三下的英语课堂中，我用“Two big tigers”这句童谣作为教学指令，当老师唱响这句歌谣时，学生必须坐好，并回应“Here!”。在这个教学指令中，我把枯燥的“上课，请坐好！”变成充满互动的英语歌谣，不仅形式新颖，而且使课堂充满“英语味”。

2.歌词中的口语交际

在教学过程中，我常常以音乐的形式，开展一些更加富有活力、更具想象力的口语交际活动，通过音乐把练习的方式变一变，让学生更加愿意接受，刺激他们“说”的动机，激发他们的情感体验。如教学四年级《Unit5 Seasons》这单元时，我在语篇导入时，插入了一个绘本儿歌——“Seasons”。在这个英语歌谣中，我以小组探究的模式，鼓励学生在唱儿歌的基础上，尝试回答绘本中提出的问题，如How many seasons are there ？What are they？在这个歌谣情境中，学生跟着绘本的步伐，就问题展开了热烈的讨论，课堂里有歌声，有笑声，有讨论声，真是声声悦耳呀！

可见，借助音乐律动平台开展相关的口语交际活动，对于激发学生的实践热情，促进他们的口语实践都很有帮助。

3.诗歌里的语法口诀

配乐朗诵是语言与音乐的完美结合，是语言的艺术表现形式之一。在音乐化的英语课堂中，若能够以诗歌配乐的形式，开展一些具有创造性的句型操练，将语法渗透到诗歌创作中，或许更有益于开发学生的英语思维，培养学生的英语表达能力。在教学二年级《I like cats》这单元时，在拓展训练中，我设计了一个“Let’s chant and sing！”的实践活动。在这个活动中，我首先为学生编了一个chant，如下：Do you like cats？Yes，I do！I like cats,miao！在这个chant中，我插入背景音乐，以拍节奏的方式，带领学生说韵律歌，同时，鼓励学生小组为单位，对韵律歌进行创造性改编，以歌词连连看的活动形式，照着模板说英语。

通过这样的形式，原本枯燥的句型操练及语法练习，变得生动有趣，不仅富有节奏，充满韵律，而且极具创造性，学生可以在说的基础上，自由发挥。

总之，音乐律动是英语的华丽变身，在小学阶段的英语教学中，以音乐修饰课堂，激活课堂，符合小学生的心理年龄特征，不仅能够降低英语学习的难度，而且能够营造出充满童真童趣的学习氛围。那种怡然自得，那种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中，在乐动情境氛围中学习，他们哪能不喜欢英语？这对于诱发学习动机，引发学习热情大有益处。在实际教学中，我们不仅要应用音乐，还要在“用”的基础上，加以整合与创新，打造出乐动的小学英语课堂。