小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析

2020-11-25李寒梅

读与写 2020年25期

李寒梅

(重庆市武隆区江口镇黄草小学校重庆武隆 408506)

对小学生来说，合作学习不仅仅只是用来调动他们学习兴趣的一种教学模式，更是对他们的合作能力和协调能力有一定要求的学习方式，合作学习讲究的是与小组成员之间的相互信赖，沟通交流和一定的责任感才能将任务完成，在小学英语教学中，这也是一种用的较多的教学方式，它主要是以学生作为载体，在老师的引导之下完成小组分工，讨论，完成任务等一系列的合作，通过这样的方式能够改变传统教学模式中以老师讲授为主的现状，老师和学生之间单一传输的情况得到明显的改善，让学生与学生之间的互动变得更多，这也符合新课标中要求的学生作为教学的主题，通过这样的教学模式不仅有效提升学生学习的积极性，同时他们的沟通能力，人际交流能力和思维能力等都可以得到更好的锻炼，课堂教学的效率和质量也就更上一层楼。

1.目前我国小学英语教育合作学习教学模式及存在的问题

虽然目前我国的小学英语教育现状和以前相比已经有了很大的进步，无论是学校，家长还是社会都更加重视小学英语的教学，如今越来越多的农村小学都已经开始了对英语的教学，我国小学英语教学有了很大的进步，但同时也还有很多的问题存在，在小学英语的教学当中，合作学习是其中很重要的一个版块，小学生的好奇心较强，很容在课堂上外界的一些新鲜事物吸引从而注意力不集中，加上英语教学本身也比较枯燥，所以小学英语教学的质量还有待提升。所以，将教学内容与小学生的心理，生理特点进行结合来选择的教学方式对小学英语老师来说是一个必须经历的过程，但从目前我国大多数小学英语教学中合作学习的现状来看，这其中还有很多的问题。比如老师合作学习本身是为了让学生们在小组合作交流中激发对英语的学习兴趣，让他们提升对学习英语的主动性和积极性，同时对相关的英语知识进行更加深入的理解记忆，但是现实却是很多老师在这个环节都只是走一个形式而已，在合作学习进行过程中随意打断学生的活动，只关注优等生而忽略后进生以及在合作学习活动中脱离了实际的教学内容而将辅助游戏变成了教学的主要内容，导致主次颠倒，使得合作学习的效率和质量大大降低。

2.小学英语教育中合作学习教学模式的具体应用

2.1 激发学生学习英语的兴趣。在进行合作学习时，老师要根据小学生的心理特点，结合实际的教学内容选择合适的方式来激发他们对英语的学习兴趣，比如老师要进行“Animals”这一课的教学时，老师可以抓住学生们对动物都比较感兴趣的特点，在正式讲课之前先在课件上放一些动物的图片或者是视频给学生们看，这样学生就会被这些动物所吸引，从而更加集中注意力。在教学内容完成得差不多的时候，老师就可以开始开展合作学习的活动，先提出一些问题，如：What is your favourite animal？”，“Why you like it？”等等，然后让学生们合作学习讨论之后用英语回答，如：“My favorite animal is …，because it is…”。课堂上无法让所以学生都回答自己的答案的话，则可以让学生当做课堂作业写好了下课交给老师。这样的话，学生能够对本节课的内容进行深入理解记忆，同时又能够更好的锻炼自己的英语口语表达能力。

2.2 关注全体学生，对优等生和后进生一视同仁。在进行小学英语合作学习活动时，老师要对全体学生一视同仁，不能只将关注点放在优等生身上，而忽略了后进生的学习状况。所以，老师要在小组合作学习中注意对学生的正确引导，对于小组合作的成果要关注整体而非个人，合作学习的成果必须是所有学生共同努力完成的，所以在小组合作开始前，老师要对小组任务分工合理，每个人都要有属于自己的任务，这样才能避免一些后进生在小组合作中混水摸鱼，以此来让小组合作学习变得更加高效。