初中英语教学中如何运用“自主学习”模式提升学生的学习效果

2020-11-25旷涓

读与写 2020年25期

旷涓

(江西省樟树市张家山学校江西樟树 331200)

自主学习重点在“自主”二字，但是初中英语难度逐渐加大，教师为了完成课程进度，往往通过不断讲解、不断提问进行教学，学生自主阅读的时间很少，除了在回答问题的时候进行独立思考，其余时候都是被动地接收英语知识，大大减弱了学生参与到英语学习的自主性。所以教师除了要在课堂上改变教学方式，活跃教学气氛之外还要利用课间或课外时间有目的地进行自主学习的训练，引导学生自主进行英语学习，从而达到提升学习效果的目的。以下将结合实例，针对学生自主学习训练提出几点建议。

1.采用任务型教学方式进行英语教学

进行设问导学一直是阅读类科目的教学方式，也是初始引导学生自行阅读自行理解的一个很好方式。所以在进行初中英语教学时，教师要抓住初中生的关注点和兴趣点，围绕教学重点设计问题，让学生带着任务进行英语学习，让学生对课文内容自行进行探究和学习，例如，在教学人教版英语单元1 How can we become good learners? 这一课文时，教师可以在正式上课之前问学生“How many good learning methods are there in the text?”和“What are the methods?” 让学生带着这两个问题进行课文阅读，阅读全文后可以得到学习英语的方法有“using English”、“reading English”、“memorizing the words of pop songs”等等。以问题为导向让学生总体把握文章内容，获得学习英语的方法。然后教师可以围绕文章的学习重点，让学生用“How”来组成句子，询问周围同学学习各个科目的好方法，既学习了英语知识，又分享了学习方法，让学生不断运用，总结经验，不断地吸纳学习。

2.创建课文环境引导学生自主学习

课文环境的构建是营造良好学习氛围，吸引学生自主学习的一个关键点，很多英语学习主要以英语对话为主。英语教师可以根据文章结构和情境设计的不同采取不同的情景模式上课，如果是对话交流类的文章，教师可以让学生模拟生活场景进行对话，如果是故事类和记叙类的英语短文，教师可以组织学生进行表演和创作，参与到课文的改编和创作中，以主人公的角色丰满文章人物形象。如在学习人教版初中英语Where did you go on vacation? 为了让学生主动学习和对话，教师可以在备课阶段搜索一些旅游景点搭配英语进行介绍，拓宽学生的视野，或者找一找生活中的照片，分享自身在假期遇到的有趣的事。根据插图和文字引导学生用英语分享“What did you do during the holiday?”，分享生活趣事，并组织学生讨论。而在学习An old man tired to move the mountains. 这篇课文时教师可以让文艺委员和英语课代表组织学生创作剧本，并组织学生排练，在课堂上或学校组织的文艺汇演上让学生进行英语话剧表演。鼓励学生自主思考自主创作是锻炼学生自主学习能力和提高学习效果的重要过程。

3.采用群文阅读进行自主学习训练

英语阅读涉及到生词的理解和语法的解读，很多学生一直找不到阅读的技巧，而阅读是学生学习英语必不可少的一项技能。在英语学习过程中，可以针对课文的相关性组织学生进行群文阅读，归纳几篇文章中相似的知识点，找到每一个知识点学习的关键，提高学生的英语阅读能力。如，可以让学生同时阅读My name’s Gina. 和This is my sister. 这两篇课文,让学生活用两篇课文的知识点，这两篇课文都是关于人物介绍的文章，教学重点在于让学生会使用日常口语如“Good morning，hello, nice to meet you”等向人问候，并介绍自己或者家人，教师可以让学生同时阅读这两篇课文，找到课文的相通点进行学习。如在介绍完“My name’s XX”之后同时介绍家人，“This is my mother/father/sister/brother”。教师要熟悉教材每一个单元的课文和教学重点，并对其进行分类，让学生同时阅读结构和知识点相近的文章，以群文阅读的方式提高学生的阅读能力。另外，教师要结合学生的阅读能力找到合适的短文或者期刊介绍给学生，教师也可以根据教学安排，有目的性的选择几篇短文让学生进行群文阅读，锻炼学生自主学习和英语阅读能力。