幼儿园区域活动环境创设的策略

蒲培平

(新疆阿勒泰地区阿勒泰市北屯镇小学 新疆 阿勒泰 836500)

在幼儿园教育中，区域活动作为一个重要组成部分，从幼儿正处于身体成长、智力迅速发展及个性形成等多方面考虑，将教育与娱乐相结合，为其健康快乐地成长提供保障。由于幼儿年龄尚小，区域活动的环境创设应被教师重视起来，在安全的基础上，既要做到充分调动幼儿参与积极性，又要使幼儿在区域活动中学到新知识。

1.考虑区域活动环境的科学性、层次性

从实际来看，目前幼儿园在区域活动中常会出现幼儿扎堆、拥堵的场面，其原因主要由于两点：首先是区域活动环境规划缺乏科学性、层次性，没有从幼儿的实际需求出发，幼儿感兴趣的内容出现较少，没有将幼儿园可利用的区域发挥作用，造成了大片的空间浪费，其次在区域活动环境内没有设立多个明确的维持活动秩序的区域标识。针对这些问题，在区域活动环境创设时应充分考虑科学性与层次性。

1.1 拓展三维、户外空间，将区域活动范围扩大，不应仅仅将活动局限于教室内和桌面上，还应充分利用室外的墙面、地面、走廊，还可细化到窗帘及门窗样式。

1.2 从幼儿的实际需要出发，考虑到其年龄特点及兴趣爱好，制定有层次的区域活动环境。比如：小班的幼儿活泼好动，但其语言交流能力和生活自理能力稍差，可以为其创设色彩明亮、有简单明确内容的区域，画上动植物及常见的交通用具等图样；中班幼儿已经有了一定的动手操作能力及认知水平，思维也有了提高，可以为其创设有故事情节的区域，比如节日的由来、神话或通话故事等墙饰、地饰；大班幼儿思维更加活跃，抽象思维更加活跃，可以为其创设蕴含国内外文化历史的区域，比如展示民俗艺术品、优秀美术作品、科普科学小知识等。

2.提升区域活动环境的丰富性、趣味性

在创设区域活动环境时，应考虑到幼儿的家庭背景与年龄不同，在对事物的欣赏与理解上也会存在明显的差异，其对环境的适应能力有高有低。根据《幼儿园工作流程》中提到的：“促进每个幼儿在不同水平上得到发展”，我们在进行环境布置与材料投放时，要尊重幼儿的个别差异，增加区域活动的丰富性与趣味性。区域环境内容的增加可以对幼儿活动质量产生直接影响，能够让幼儿获得更理想的学习探究空间，将自身潜能充分发挥出来，当然，教师也应考虑幼儿注意力具有很强的不稳定性这一点。因此，要想实现环境内容的恰当增加，就要对环境与活动目标之间的关系作出充分考虑，真正实现有的放矢，并结合幼儿对活动的观察对其内容作出适当更换与补充。

比如：小班幼儿主要培养专注力与生活自理能力，为其创设了创设小家庭的扮演区域，区域内拜访舒适的地毯、可爱的娃娃，还有给娃娃更换的小衣服和玩具生活用品，让小班幼儿在此通过扮演爸爸妈妈来提升自己；中班幼儿主要培养其动手能力与语言交流能力，为其创设了能够开展美食店、理发店角色扮演的仿真区域，区域摆放上塑料小剪刀、小镜子、塑料食物等玩具，使中班幼儿在仿真内利用玩具进行模拟开店；大班幼儿主要培养语言交往、计算等能力，为其创设了超市、银行等仿真区域，安置了小小收银台和游戏货币，孩子们在玩中锻炼能力，不亦乐乎。

3.注意区域活动环境的秩序性、开放性

从幼儿的安全与培养其主观能动性出发，在进行创设区域活动环境时应充分考虑秩序性与开放性。

3.1 区域划分要合理，避免幼儿堆在一处玩耍的不安全因素，也是充分考虑幼儿的多方面需求。如：动静分区，音乐区、角色区要与益智区分开，避免一方扮演角色打扰到另一方看书学习；阅读区需放在明亮处，不会影响幼儿视力；扮家家区放置在泡沫垫或地毯上，这样能够降低噪音，使幼儿更好地进行扮家家小游戏。

3.2 选用橱柜、书架进行划分区域，能够方便教师实时观察幼儿举动。

3.3 注意环境的整体布局，色彩搭配及材料选择要符合幼儿的身心健康需要，不能使用大红配大绿这种过于冲击的色彩，材料也要注重安全性能，避免尖角的出现。

3.4 注意区域内的开放性，保证每个区域是自由开放的，方便幼儿自由出入。区域与区域之间可以根据活动目标可有内在联系，如开设娃娃家、洗衣房、小超市、医院等，幼儿在娃娃家扮演妈妈爸爸的角色，带着“孩子”到超市购买日常用品，到医院看病、餐厅吃饭，将娃娃的衣服送到洗衣房清洗，使整个活动中的区域相互联动起来，引导幼儿主动交往，促进幼儿社会化发展。

结尾

幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，能够促进幼儿各方面能力的发展。幼儿园区域活动的环境创设情况直接影响幼儿参与区域活动的情绪，也直接影响到幼儿在区域内能否获得个体自主的发展。因此，广大幼儿教育工作者应不断学习与探索如何创设良好的幼儿区域活动环境，以期使幼儿能够有真切的活动体验，健康快乐地成长。