用活教材，提升学生素养

周丽萍

(甘肃省酒泉市实验小学 甘肃 酒泉 735000)

北师大版小学语文教材采用主题单元的形式编排，主题鲜明，内容丰富，所选的文章大都文质兼美，描绘了充满感情的能引发孩子想象的生动形象，给人以美的享受。如何在新课标的引领下用好这套教材，是摆在我们面前的一个新课题，通过认真、深入地学习教材，笔者认为要用好这套教材，那就必须立足于教材，用活教材，让教材成为学生获取语文知识、培养发展语文素养的重要凭借与依托。下面谈四点做法，就我在这方面一些尝试性的做法总结如下。

1.立足教材，简简单单教语文

“立足教材”就是必须依照《语文课程标准》规定的中段学生应该达到的学习水平来对教材进行基础性教学。随着课程改革的不断深入，我们对语文基础的认识也在不断加深。我们不但要把基础知识、基本技能作为基础，而且还要把语言积累、文化积累、经验积累、情感积累、学习方法、学习习惯、思维水平、综合运用能力，民族化现代化的人文精神、独特的个性以及正确的价值取向等也同样的纳入语文的基础范畴，这些对于学生的后续发展必不可少。而“用活教材”则是在“立足教材”的基础上对教材进行深度挖掘和开发，是不断提高学生语文素养的重要手段。

但是，在坚持课程标准，强调语文素养的教学实践过程中，我们常常会产生一些困惑，比如：如何把握阅读教学的度？课文篇幅较长，长文短教的策略又该如何操作？有些课文深邃的思想内涵和丰富的情感内涵应如何引导学生“简单”地挖掘？等等。在教学实践中，尤其在阅读教学中，我常常抓住课文后的思考题来进行教学方向的确定，在这一两个大的问题背景下挖掘出一些有价值的小问题，以此来帮助学生理清思路，理解内容，领会情感。比如，在《“三颗纽扣”的房子》这篇长课文中，我先抓住课后第一个思考题“找出能概括文章内容的句子”，引领学生把握课文主旨，再让学生自学完成第二个问题“课文用什么具体事例表现穷木匠“三颗纽扣”善良宽广的胸怀？”当我提出第三个问题“都有哪些人得到过三颗纽扣的帮助时？”学生争先恐后地举手回答。最后再品读文中的好词佳句。这样学生不但很快抓住了文章的重点，理清了层次，穷木匠“三颗纽扣”淳朴、善良、美好的心灵更是感染了学生。当然，这篇意大利童话告诉人们的深刻道理：“一个人的爱心虽小，却能温暖众生。”也已深入人心。“简简单单地教语文”，立足教材与课标，强调语文素养是我们语文教学应该追求的目标。

2.音乐渲染，原来语文如此美

音乐，来源于生活，是情感的奔流，是流淌的诗歌，是雨后的彩虹。美好的音乐能陶冶情操、升华思想、鼓舞斗志、凝聚人生。因而，运用音乐渲染情境，把悠扬的音乐语言和丰富的语言文字沟通起来，教学就真正实现了学生的听觉、视觉等器官的综合调动，会收到美不胜收的教学效果。

例如，教学《月光曲》，课前我先播放贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》，学生们凝神屏息地听着，他们的兴奋点都集中在这美妙的琴声上。这时，我用舒缓的语调说：“同学们，伟大的音乐家贝多芬曾经这样说过：‘我的音乐只应该为劳苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福！’他的一生谱写了许多曲子，我们现在听的就是其中的一首，叫《月光曲》。”就这样，美妙的琴声和动情的引入，扣响了学生的情感之弦，营造了一个和谐富有暗示性的美好情境，也为课文阅读定下了情感的基调。再比如教学《桥之思》这首优美的散文诗时，我先播放歌曲《北京的桥》，将学生引入对桥的遐想中；教学《林中乐队》时，一首《百鸟朝凤》展现了森林中生机勃勃的景象；教学《瑞雪图》时，一曲《我爱你，塞北的雪》激发了学生对雪的喜爱之情；教学《一枚金币》时，是儿歌《一分钱》伴随学生完成了课文续写。

3.创设情境，为作文铺路搭桥

新课标四年级习作教学要求，学生能把想说的话写下来，但实际教学中，学生记流水帐，语言贫乏，言不达意的现象屡屡存在。学生作文有的过于口语化，有的内容过于简单，甚至不知道如何下笔。家长着急，教师也着急，为了激发学生的写作兴趣，提高写作能力，我在教学中大胆尝试了创设情境，为作文铺路搭桥的策略。

在教学第七册第八个主题单元“规则”中的语文天地时，我依据教材把“初显身手”和“笔下生花”做了整合，进行了一次乐翻天的“传口令”游戏，根据教材“初显身手”的要求，我先和同学们一起讨论制定了游戏规则让学生记录下来，接着把全班学生按游戏规则分成人数相等的8个组，准备游戏。游戏开始，我把事先准备好的8句绕口令分别小声的告诉每组第一个同学后，一声令下，传令开始，每组最后传完的同学大声报出结果，哪组传得又快又准，哪组获胜，结果各组的口令被传得五花八门，教室里像炸开了锅似的。通过总结，学生认识到：规则在生活中的重要性，只有人人都遵守规则，我们这个世界才能更和谐、更有序。

总之，在教学中，我们必须立足于教材，用活教材，才能用好教材，才能使孩子的语文素养得到不断的发展与提高。