如何在高中物理教学中渗透核心素养培养

陈应辉

(贵州省惠水民族中学 贵州 惠水 550600)

1.教师探究对体育核心素质培养的意义

现在知识日益成为新时期教育经济建设的主要动力，增加学生的知识量已成为学校教育的重要任务。因此，学生在课堂上承担的责任越来越大，书包里的书也越来越多。但即便如此，经历过如此严格教育的学生在走向社会时，也往往面临着就业难的困境。因此，在考虑社会经济问题时，必须考虑到现行教育模式的不足。经历过高等教育的学生在面对社会的选择时，不能适应社会的需要，不能发挥自己的优势，不能创造自己的价值，这显然是一个值得我们深思的问题。为了解决这一问题，我国开始探索培养学生核心素养的教育方法。随着教育改革的发展，核心素养一词出现的频率越来越高。我国核心素养的研究和栽培已经掀起了一股热潮。对于高中物理来说，其教学目的主要是让学生了解知识的结构和相互关系，让学生掌握探究事物的基本手段。因此，从教师的角度探讨学生核心素养的培养方法，对于塑造新时期在教育经济建设中发挥重要作用的优秀人才具有重要意义。

2.核心素养的范围和概念详解

所谓的“素养”一词可以单独看。所谓“素”，是指事物在开始时的性质，即初始状态“养”是指一个新生命从诞生到结束的整个生长状态，是一个不断发展的过程。

2.1 物理头脑。所谓物理大脑，主要体现在学习高中物理所有知识点的过程中，学生可以对大脑中的能量、运动和力等知识进行调节和处理，最终使自己产生这类事物的条件反射，并发展出一种快速将理论付诸实践的能力。可以说，物理思维的形成要求学生有较强的知识基础，善于发现事物中的共性规律，善于从共性和规律中解决具体的物理问题。

2.2 科学的思维方法。物理学属于自然科学，是对自然客观事物本质的深入研究。因此，它必然是一个非常抽象的理论，它要求学生在头脑中通过想象和模拟来建立模型。它要求学生通过具体的对象模型不断上升到抽象的理论探索。高中物理教学要求学生善于运用抽象思维在头脑中建立具体的运动模型，并不断地进行推理和验证，对具体事物的运动提出正确的解释。同时，还要教会学生批判性思维的方法，让学生敢于表达，愿意阐述自己的观点，并提出新的见解。

3.培养学生核心素养教学模式的发展现状

3.1 缺乏学习兴趣。从具体的角度可以发现，学生对高中物理教育兴趣的缺乏也影响了核心素养培养和教学的推进。由于物理抽象性强，理论难度大，学生很难找到一个具体的可访问模型来帮助他们理解问题，这使他们在理解问题时感到非常困难。长期枯燥的思维会使他们表现出对物理的厌倦和疲劳，从而使他们的学习动机下降，导致学习效率低下等问题。

3.2 接受知识的方法。调查发现，学生主要依靠教材中的知识点来积累知识，教师主要负责对教材中的知识点进行讲解和灌输，巩固课后布置的复习作业。占比对于学生通过网络和课外阅读扩大知识面仍相对较低，不利于拓展学生的思维和视野，也不利于学生在考试中获得更高的分数。

3.3 缺乏合作和探索能力。我们也可以看到，在大量的物理实验中，学生之间相互帮助、相互配合，这是实验最终完成的必要条件。在分工协作实验中，学生可以相互交流、相互学习，对培养学生的物理核心素质具有重要作用。在具体的教学实践过程中，我们可以看到，只有少数学生能够独立完成整个操作实验的步骤，而其他学生大多需要他人的帮助。然而，只有十分之一的学生主观上愿意参加小组合作学习的活动，其中一些学生有参与合作探索的想法。然而，由于缺乏沟通能力或自信心，他们在几次失败后不再愿意参与合作。可以说，在学生合作、分工解决问题的状态上还存在一些缺陷。学生学习的缺陷是当前核心素养教育的缺陷。

4.培养学习型核心素质的具体实践方法

4.1 激发学生的课堂学习兴趣。学生在物理课堂学习过程中缺乏兴趣，需要教师深入探究。一些教师盲目地寻求各种教学方法。虽然多媒体辅助课堂教学，使课堂教学呈现出图文并举的特点，但很难取得较好的效果。事实上，这是因为虽然教师使用新的教学媒体，但实际上只是使用新的方法来阅读课文，因此很难得到学生的支持。学生对物理课缺乏兴趣的最大原因是物理知识高度抽象所带来的枯燥。因此，教师不妨因势利导，从枯燥的理论出发，尽量增加教材的知识面。学生在书中看到的每个物理名词后面都有很多信息和故事。教师不妨在教学过程中介绍这些名词背后的故事，让学生在长期枯燥的学习中感受到些许新鲜感和兴趣，逐一放松，提高教学效果。

4.2 丰富教学场景。在高中物理教学过程中，不断地提问是帮助学生消化吸收知识的最佳途径。教师需要从日常生活中选择一些实际的例子，通过这些实例创造情景，然后向学生提问。

4.3 促进教学方法多样化。为了激发学生的学习兴趣，教师需要不断优化自己的教学方法，尽可能提高课堂教学的教学机动性，使学生更容易长期保持高度集中的注意力。对于那些想长时间集中注意力的学生来说，观看和欣赏图片、视频和音频比阅读简单的单词更容易。因此，教师需要调整原有的单纯看书的教学方法，充分利用多媒体，尽可能丰富教学媒体。同时，还要注意课堂节奏的调整，使课堂教学模式从片面的知识灌输转变为师生之间、学生与学生之间的互动学习模式，有助于保持学生的学习状态。