农村小学语文习作指导与技巧探究

周万乾

(贵州省仁怀市高坪小学 贵州 遵义 564500)

现如今，农村小学语文教师在实际开展语文写作教学活动的过程中，一般会发现学生在写作练习中存在无话可说、编造故事、缺乏真情实感等多种问题，学生为了写作而写作，如此往复不利于对学生写作能力以及语文综合素养的全面培养，不利于中华文化的传播与继承，在这种形式下，要求农村小学语文教师应及时改变传统的教学模式，结合学生的实际情况及时引入合理的习作指导与技巧，只有这样才能彻底提升农村小学语文写作教学质量。

1.从激励学生勇于表达真情实感角度出发进行教学方式的创新

1.1 创造情景教学新模式引导学生直抒胸臆。小学生具有活泼爱动、乐于接受新事物、勇于尝试的特点，因此新时代的农村小学语文教师可以以小学生的这一特点为基础，创造相近写作题目的场景，激发学生习作练习的积极性。学生在情景玩乐的过程中同时进行写作学习，有效的激发了自身的创作灵感，提高了自身对写作练习的兴趣。更重要的是，在这样的课堂中，小学生通过写作表达自己的感情、想法，有助于提升小学生的写作能力以及写作的积极性。

例如，在农村小学语文写作指导中，小学语文教师在写作练习之前首先带领学生进行唱歌的练习，美丽动听的旋律，让学生在音符跳动的教室中进行小组形式的练习和表演，在欢乐的氛围中，学生会发现有的同学拥有特殊的音色，能够创造自己独特音乐形式，而有的同学会跑调五音不全，会使同学们哈哈大笑，由此通过自己观察到的内容，在小学语文教师的鼓励下，写下自己的所见所闻所想，他们会用到“动听”、“欣赏”、“独特”等词汇，虽然用词会很稚嫩，但依然能表现出当时愉快的氛围，由此可见，农村小学教师在写作教学中，通过搭建情景模式的方式引导学生直抒胸臆，对于提升写作教学质量具有重要意义。

1.2 鼓励学生在写作练习中表达真情实感。小学生写作练习的目的在于表达自己的情感，所以新时期农村小学语文教师在实际开展教学的过程中，倡导小学生写情，叙述近在眼前的事物，让写作融入生活之中，进一步提升农村小学语文写作教学质量。

例如，新时期农村小学语文教师可以鼓励学生对春节习俗进行观察和描述，此时部分学生会谈到放鞭炮，贴春联的过程，表达自己对中国年的感受，充分激发学生对写作练习的积极性。

2.科学的教学评价让学生在改变中不断提升

2.1 让情感与作文评语同行。新时代，农村小学语文教师在实际开展写作指导的过程中，必须深刻的认识到作文评语的重要性，明确作文评语是帮助学生掌握更多写作技巧提升写作能力的重要途径，也是帮助学生纠正写作错误的关键一步。然而，通过一味的指责批评指出错误的作文评语，无法使小学生对写作有深刻的认知，反而会降低学生对写作练习的积极性，过多、过重的指责，会使小学生对写作产生厌恶，毁掉小学生对写作的期待与萌发的兴趣。因此，将教师的情感融入到作文评语当中，会拉近学生与教师之间的距离。所以，新时期农村小学教师在实际作文教学课程时，一定要充分重视对于学生真情流露的评价，语文教师努力实现与小学生之间的心灵沟通，促使小学生在写作练习中找到自己，明确自身的优势及缺陷，从而全面提升农村小学语文习作教学质量。

2.2 以激励为主的作文评价让评价变得有温度。新时期，农村小学语文教师在对学生写作内容评价的过程中，应考虑学生的接受度确保作文评语能够被学生接受，同时对学生产生一定的现实意义，激励学生加强写作的练习。因此，农村小学语文教师要去懂得学生的心声，以亲切的称呼来拉近距离，同时采用无代沟、可接受的对话形式进行作文评价，对学生写作的优势之处给予称赞，激励其进行进一步的写作练习；而针对写作方面的缺陷，不能一味的否定，而是去提出建议，从而挖掘学生的创新能力，从而不断提升写作质量。给予学生适当的肯定是评价的重要组成部分，语文教师必须深刻重视，在确保学生明确的认识自身缺陷的同时，通过认真的写作态度以及锲而不舍的修改提升作文质量。例如，乡村小学语文教师在学生写作练习中发现学生出现缺乏词汇量，表达不清的情况时，应对学生进行适当的鼓励，鼓励其进行语文知识基础的学习，使小学语文习作教学质量产生真正的质变。

结束语

综上所述，小学语文习作练习在小学语文教育中发挥着不可替代的作用，使小学生的思维、写作、理解等能力实现全方位的提升，提高了小学生对写作的热情。因此，新时期农村小学语文教师在实际开展教学活动的过程中，应符合农村教学的实际，在积极引入先进的教学模式及理念的同时，进行语文习作指导与技巧方法的创新，使其具有高效性和科学性，通过从引导学生表达真情实感的角度出发进行教学方法的创新、科学教学评价拉近距离以提高写作积极性等途径，使达到全面提升农村小学生写作能力提升的目的。