随文识字之我的初体验——《怎么都快乐》第一课时教学案例
2020-11-25江苏省南京市燕子矶中心小学方婷婷
江苏省南京市燕子矶中心小学 方婷婷
【案例背景】
最新部编教材一年级的第一单元不再是拼音教学，而是识字单元，从第二单元开始才是拼音的学习。部编版的教材对识字、写字提出了更高的要求，具有更大的挑战。将近一年的部编教材的使用，给我最大的感受就是，识字量、写字量都增加了，特别是一年级下册教材，每一课都是一类生字达七个，二类生字多达十二个。如何在第一课时解决好识字、写字以及朗读的问题，深深地困扰着我。如何高效地发挥好四十分钟，成了我经常思考的问题。因此，在进行《怎么都快乐》教学时，我初次尝试了随文识字。
【教材解析】
《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有四小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一个人独处也是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中，会产生积极乐观的生活态度。
课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等仍可联系上下文来了解意思。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现的：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……本课要认读的生字大部分在这些词语中，识字、读词语、学文可以有机融于一体。
【教学重难点】
1.借助构字规律认识“怎、羽”等九个生字，会写“玩、音”等四个生字。
2.正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。
【教学过程】
一、激趣导入
1.小朋友们，你们做什么事情会觉得快乐呢？
2.点评：玩游戏很快乐……做运动很快乐……
3.是呀，每个小朋友都有自己快乐的事情。
4.今天我们来学习一首小诗，看看诗中的小朋友的快乐是什么？
指生读课题。（出示课题）
5.出示词卡：怎么。
（1）“怎”这个字的平舌音你读准了，你还注意到了“么”的轻声。（小火车哪里开）
（2）齐读：怎么。
（3）是呀，不管做什么都是快乐的心情，所以“怎”下面是个心字底。
（4）想想你快乐的样子，读读课题。指生读课题。
（5）一起读课题：怎么都快乐。
二、初读感知，从游戏入手
1.老师的快乐就是和大家一起学习，和大家朝夕相处。现在请小朋友们翻开书本，听老师读课文。
2.老师配乐范读。
3.学生选择自己喜欢的方式，自由朗读课文。
4.请同学轮流读课文，同学点评。
5.全班齐读。
6.分小节出示，提示读好长句子，注意要停顿。
7.再读课文。
三、随文识字
1.课文中的小朋友玩了好多游戏，老师考考你们，能把游戏名称读准确吗？
出示词卡：（1）开火车读，（2）随文识字。“羽”。瞧，这就是羽毛球，是用鹅毛做的，这个字里就藏着两片鹅毛，你找到了吗？（出示课件，让学生有更加直观的认知）
“篮”。据历史记载，最早的篮球是投进竹筐里的，所以篮球的篮是竹字头。（课件出示早期投篮的照片）
（3）读读这些词，你有什么发现？
打羽毛球 打排球 打篮球
（都有提手旁。哦！原来这些游戏都是用“手”来玩的）
（第一个字表示动作，告诉我们怎么玩，后面告诉我们游戏玩什么）
2.除了用手玩的游戏，还有用脚玩的呢！（出示词卡：踢毽子、踢足球、跳绳）
（1）生读。（随文识字——绳：绳子都是用丝、棉或者麻缠绕在一起做成的，所以绳是绞丝旁）
（2）都有足字旁，这些游戏用“脚”玩。
（3）这组词和刚才那组词一样，第一个字——动词，告诉我们怎么玩，后面告诉我们玩什么。
3.刚才小朋友们开火车读游戏名很棒，它们串词成句，加了标点，你还能读好吗？
（生自由练读）
你读得真好，游戏名称读得清楚，看到逗号也有停顿。
四、细读第一小节，感受一个人玩的快乐
这么多游戏，怎么玩呢？瞧，有些游戏一个人就能玩。
1.出示第一小节，请生读。
2.一个人玩好吗？好在哪里？引出：独自一个，静悄悄的。
谁来读一读？
（我听出来了，现在只有你一个人玩，好自在；哇，感觉地上掉东西都能听到。当你一个人玩的时候，没有朋友在身边和你聊天，没有了各种各样的声音围绕着你，这个世界是静悄悄的，仿佛只有你自己……）齐读。
3.这么安静，正是做很多事情的好时机呢！引读——正好用纸折船、折马。还可以折什么？（点出省略号）一个人静悄悄的，可以有很多的折法，想折什么就折什么。
4.一个人，除了折纸，还可以玩什么？（引出后半部分，生读）
所谓谷“感兴趣的前卫艺术”是些什么玩意儿呢？他搞的“先锋派水墨画”叫“宇宙流”，自称是“人类灵性的图示”。对传统山水画，则认为北宋时期最有价值，“是阳刚的、祟高的”，此后兴起的文人画难免“阴柔、孱弱”，这与当年梁启超的说法几乎一样，与其时主流认识却大相径庭。谷采用水墨的大面积泼、冲、洗等技法同时还辅助以喷枪的运用，声称藉此便能将中国古代文化的精神特质与西方现代艺术的形式（尤其是超现实主义）相融合。有个时期他努力营造画面的破坏性外观，试图同时超越东西方传统。
5.一个人的时候，你还想玩什么？（点出省略号）看，我们之前学过逗号的书写方法，逗号在格子的左下方，同学们看看省略号占格有什么不同？随文识字。（音，用加一加的方法识记）
6.读第一小节中一个人玩的游戏（识字：玩）。
7.齐读第一小节。
8.游戏复习生字（男女生合作搭积木）。
五、指导写字
1.一起做手指操。
2.出示生字：“很、行”
先观察，比较异同点。师范写。学生书写，教师巡视指导，评议。
【案例反思】
1.初尝甜头
通过这一课时的随文识字，我发现孩子们的课堂表现欲被激发出来，孩子们的识字兴趣被极大地调动起来了。这也增加了我的信心，让我感受到了随文识字的益处。随文识字改变了集中识字的形式，让课堂形式也发生了变化。随文识字可以压缩课堂容量，提升识字的有效性。
2.有待加强
初次尝试随文识字，在课堂上出示词卡的时候，并不是一帆风顺的，出现了手忙脚乱，不能第一时间准确拿出词卡的状况，在今后的课堂教学中还有待加强。只有熟练地使用了，反复操作，才能让随文识字落地生根，教师才能在课堂教学上游刃有余。
