“留守”之花同样精彩

李福容

(重庆市北碚区梨园小学校 重庆 北碚 400700)

一年前，我班从澄江小学转来一名男生，经熟人介绍就读于我班。开学报名时由婆婆领着，我好奇地问：“他的父母呢？”“在广州打工。”哦，一个留守儿童。由于还有很多的孩子等着报名，我没再追问。第二天的语文课上，我让孩子们拿出铅笔描刚才学的生字。孩子们都打开笔盒，拿出铅笔悄悄地写着，我也巡视着。“呜、呜、呜……。”一阵阵哭泣声打破了教室的宁静。我惊愕的抬起头，他——昨天才来的正用双手捂住眼睛大声地哭泣着。我快速地走到他面前，轻轻地问道：“孩子，怎么哪？”他边哭边说：“我的铅笔没削。”我摸着他的头说：“孩子，别着急，赶快去削吧，不过，今后下课别忘了做好课前准备。”于是，我又开始指导其他孩子写字。“哇、哇、哇……”又一阵哭声响彻教室，今天怎么啦？孩子们都喜欢哭啦！我再一次抬起头，还是他在哭。有的孩子看着他偷偷地笑了。我没好气地问道：“又为啥哭？”“老师，我把书擦了一个洞。”这也值得哭，我摇了摇头，对他说“不管它，继续写。”我还没移开脚步，又听到一阵嚎啕大哭，并伴有阵阵脚使劲蹬地的声音。我强压住心中的怒火，眼睛使使地盯住他。他边哭边说：“这个字我不会写。”还没等我弯下腰，她的同桌立即在草稿纸上把这个字写给他看了。这是下课铃响了，一位同他一道转来的小女孩跑了过来，说：“老师，他原来和我一个班，每天都要哭十几次，我们老师都不理他。”我笑了笑，说：“他刚来，过段时间会好的。”第二节课是数学课，刚一下课，金老师就气冲冲地走进办公室，对我说：“才来的那个易文俊，一节课哭了两次，先哭是不晓得格式，然后写错了也哭。这还不算，写作业时叽叽咕咕，闹得我课都上不清净。”

利用课间，我通过电话和他的婆婆进行了交谈：孩子出生半年，父母就双双到广州打工。出去六年了，回来过两次，平时也很少往家里打电话，由婆婆一手带大。作为一位留守的孩子，毕竟他离开父母的关注已不是一面两年了，加之社会不良风气的影响，肯定在性格上和行为上或多或少有些问题，性格要么内向，行为要么随意。作为一个教育工作者，首先从正面去引导，纠正他们那种偏激的认识。

吃完午饭，我把他请到办公室，让他坐在我面前的凳子上。我双手搭在他的肩上，轻轻地说:“孩子，你是一个男子汉，男儿有泪不轻弹。你已经不是幼儿园的小孩子了，哭是不能解决问题的，哭是无能的表现。聪明孩子遇到问题他知道想办法解决。”他只顾玩自己的手，根本不理会我。我用手抬起她的下巴说：“孩子，别人跟你说话，你要用眼睛看着他，这是礼貌，懂吗？”他还是不理睬，还把脸扭到一边。我抽出另一只手去拨他往右看的脸部。没想到他头一扬。扯着嗓门吼道：“我从来不和别人玩！”我默默地告诉自己：这是典型的家庭教育严重缺失。

如何让这些留守之花在人生最美丽的季节如期开放，我们的班主任不再是过去所谓的“传道、授业、解惑”的教者，而应当是把家长、心理辅导者、朋友等多重身份扮演好。每一个幼小的心灵都需要我们用心去呵护，而那些留守家庭的孩子最缺的就是家长的关爱了，更需要教师关注他们说活的点滴，耐心一些，富有爱心。我告诉自己：现在站在面前的是自己的孩子，应以一个母亲的身份教给孩子一些起码的与人相处的知识。我和颜悦色地说：“孩子，你不可能生活在真空里呀，世界这么大，肯定有许多人呀。你不和别人接触怎么可能呢……”经过循循善诱，他的态度有所好转。我趁机和他约定：两周之内改掉和人说话吼，眼睛不看别人的坏习惯，做到了就奖励一个笑脸。他欣然同意了。每天放学前，我都要向同学了解他是否改正了愚人交往的不良习惯，斌估计是和他沟通。两周下来，他真的变了。可是他好哭的毛病越演越烈，好几次弄的老师无法上课，而且一连几天回家的作业是一样没做。我找到他妈妈的电话，晚上，我拨通了其母的手机，把孩子的情况告诉了他，和他一道分析了造成这种现象的原因，希望他们回来一人照顾孩子，给予孩子一份爱。其母仔电话里哭诉道：“我也没法呀，其父肝癌，无法上班，治病要钱，一家人等着去养……”瘦弱的身躯却要担起这份重任，我当即把她加为QQ好友，每周把孩子的情况告诉她，要求她无论多忙，每周和孩子通一次电话，了解、关心孩子的情况。

留守的孤独，无处倾诉的悲哀，我一下子体会到了孩子内心的那份孤寂。其实孩子哭吼、自言自语只是一种宣泄，引起别人注意。于是我把孩子的座位调到离老师不远的地方，同时利用下课时间给他心理疏导，让他意识到不能用哭来解决问题。通过和他聊天，我了解他想上一所好大学，将来找一个好的工作，让妈妈不再这么操劳。他还和我约定：只要他有哭的兆头，老师就用眼神暗示他。一个月下来，他课堂上真的没怎么哭了。于是我在班上表扬了他，还买了一个蛋糕送给他作为奖励。这天，他上课特别专心，积极发言，就连下课也静静地坐在位置上看书做作业，我又对他大加赞赏。他在学习上的劲头越来越大，家长、同学、老师都说他和刚到这个班判若两个人。并且两期期末考试语文数学都考了99分的好成绩。

反思：孟母为教育孩子不惜三迁其居，造就了伟大的思想家教育家孟子。鲜活的例子，证明家长是未成年子女的守护神。说是守护神是因为父母在给了孩子无尽的关爱的同时,也尽其所能地为孩子生命的航行指引方向。可随着社会生产的发展，我们不少同学的父母成为了外出务工人员中的一员，尤其有一些是父母双双外出打工，这也就导致了家庭教育的缺失——来自双亲的关怀少了，来自双亲的教育引导督促少了。教育的几大环节中，家庭教育这个环节处于空白。纵观留守者，之所以是孤独的，因为他缺少关爱；之所以寂寞，是因为缺少朋友；之所以犯错跌出，是因为心灵没有前进的方向！那么作为教官这些留守之花的园丁们，我们有责任，也有义务，扮演好我们的角色，让他们在青青时节如期绽放！当然孩子的个性差异是客观存在的，它是教育的结果，同时它也是教育的依据，每个孩子都有其独特的个性和智力潜能，是一个完整的个体，他们有着自己的想法和观点。在进行转化工作时我们要注意了解和掌握学生的个性差异，从学生的个性及兴趣入手，对学生进行因材施教，利用他们的好胜心，调动他们的才能和积极性。关于留守者的神话与传说，是一个社会问题，是一个时代现象，因此也希望社会有识之士来共同关注这个传说，这个神话，别把他们遗忘在时代的角落。让我们用爱心为他们构建起温暖的小巢，为他们遮风挡雨，让他们开得更加娇艳，更加姹紫嫣红！