核心素养下“艺术美”美术课堂实践研究*

许蓝玉

(福建省泉州市丰泽区实验小学 福建 泉州 362000)

引言

实践出真知，只有在实践中去学习才能真正去了解这件事情的含义，实践也是探索真理的唯一标准，美术，是中国古代流传至今的一门艺术，也是至今为止人们所去追求的一门艺术，齐白石的“虾”，徐悲鸿的“马”，都是通过观察以及一次又一次的探索才完成了震惊世界的作品，为后人留下珍贵的作品。对于学校里的学生来说，在核心素养下“艺术美”的美术课堂实践就显得格外重要。核心素养的生成重在培养学生形成“好问”的习惯，策略上围绕疏通美术知识脉络开展“先学后教”，以对暴露的问题进行针对性的分层解疑，在联想中培养发散思维，进行创意的教与学的活动，对学生生成的问题对症下药，弥补学生的短板，促进学生素养的提升。

1.学生核心素养

学生的美术核心素养的生成与累积，离不开对学生长期的持续不断的培育浇灌。适宜的学习环境、恰当的引导策略、明确的奋斗目标、持之以恒的对学习资源的探究，对培养学生核心素养有促进作用。美术的核心素养包括图像识读、美术表现、文化理解、审美判断、创意实践五大方面，为当前的美术教学提供了研究的方向。因为是新的概念体系，很多老师在充满期待的实践过程中发现了更多的迷茫。所以在这里就有很多的问题出现，这就需要老师改变原有的教育方式，对古老的教学方式改革创新，取其精华，去其糟粕，在实践中一步一步的探索，去发现，去开拓，创新，应该积极培养学生“好问”的习惯，孔子说，学而不思则罔，思而不学则殆；敏而好学，不耻下问。这才是学习的好习惯，在培养学生美术核心素养的同时，培养学生“好问”也是不可缺少的。对于如何在以学生问题意识为导向的课堂中开展有效的教学，培养学生的美术核心素养，学校应该制定完整的方案来帮助学生学习，并且应该选取专业的教学老师，帮助学生树立正确的核心价值观，来帮助学生了解学习之中真正的乐趣所在。

2.美术教育改革与实践相结合

在美术教育中应该以学生的核心素养为核心，对于学生的教育，应该层循渐进，不能急于一时，要带学生复习好上一节课的知识点，以上一节课的知识点做铺垫，带动学生学习新的知识。比如，五年级《设计我们的校园》这一课中，学生已有知识为根据透视变化描绘建筑结构，本课新的知识点为折叠、插接、弯曲等知识操作技能，亟待学生操作解决的问题是制作一个有创新性的纸质建筑基本模型。所以本课的教学设计应该为：从熟悉的校园环境入手，参考相关资料，引导学生思考制作一个独具特色的纸质模型需要的知识;然后进入第二环节，进行本课基础部分的学习探究，以组为单位开展教材新课知识点讨论活动，借助课本上有关折叠、插接、弯曲等概念的理解和运用，初步引发学生在纸质模型材料的分割、尺寸、重组等方面的问题，通过探讨达成解决问题方案的共识，适时进行示范或利用视频，使学生直观感受并巩固其所学知识;而后进入第三环节，制作建筑模型的实践活动，学生开展本组个性化设计合作探究活动，裁剪出长方形、正方形、三角形等几何形状的比例适当的纸质部件，以最近发展区寻找怎么使用材料的问题解决方案，探究建筑纸质模型融合折叠、弯曲、插接操作的方法，把构想中的建筑模型物化成实体纸质部件并进行组合调整，最终使学生制作完成各具创新特色的模型作品。教学中通过疏通知识脉络、在最近发展区寻找问题的策略，鼓励学生在主线知识的牵引下大胆尝试，在不断解决新问题中锻炼有效解决问题的能力，培养学生解疑释疑能力和审美能力及创新能力。

3.以美为德，以实践为基础，培养学生的核心素养

美术和语文一样，有着教育人的一面，拥有共同性。美术育人可以更好的培养学生拥有良好的核心素养，得到视觉与心得的双方面共识与享受。例如课堂制作的学生作品都充满了感人肺腑、积极向上的正能量。我们学校每学期都会举行“xx文化展”、“xx绘画比赛”以及手抄报的比赛活动等等。小学美术老师借助这些活动让孩子们通过亲手手工制作和绘画或者制作贺卡等礼物送给爸爸妈妈、爷爷奶奶以及同学亲戚朋友。通过这样的活动让小学生在小学美术老师的教学之下，学生亲身在实践活动当中既能够用自己的双手创造美来，又能够体会到自己制作礼物送给身边亲人和好友同学所带来的温暖和欢乐。

4.小结

恰当运用美术课堂教学的策略，对美术核心素养的培养具有不可替代的作用，由此可见，在美术课堂上的学习，对于学生养成良好的实践学习能力有着至关重要的作用，对于学生而言，这对于养成良好的核心素质修养起着很大的作用，所以老师在课堂上的教课方式也显得格外的重要，学生的学习方式也需要得到老师的正确指导，这样才能达到更好的学习效果，在学习中学习实践动手的能力，这对未来学生走向社会也有很大的帮助，要做一个行动上的巨人，而不仅仅只是靠学习书本上的知识，要养成“爱问”、“爱在实践中寻找问题答案”的好习惯。