小学语文考试命题精细化的实践研究

何宏雷

(黑龙江省哈尔滨市伍连德小学校 黑龙江 哈尔滨 150001)

在当下语文课程的评价目的中，更加关注学生的发展过程。在新课标背景下，尽管实现了考试与评价的深入改革，但依旧存在命题单一化、模式化的现象，主要体现在命题内容重知识轻能力、重结果轻过程、重应试轻应用等方面。甚至还有教师沿用“题海战术”，通过刷题来提升学生的应试能力，这不仅限制了学生思维的拓展，还增强了学生的厌恶心理。所以，在实际教学中，教师必须对语文考试命题进行改进。

1.改革命题的工作模式

首先，明确命题思想。命题组需要对考试的功能进行正确的了解，不要讲思想局限在考试评价上，而要将命题的思想放在提升和改进上，通过考试来检测学生学习和教师教学存在的不足，才能更好的促进教学的改进，实现小学生的有效学习。其次，改变命题思路。试卷作为检测学生学习成果的重要手段，应该是具有人文性的试卷，使学生在开放的内容中展示自我，使考试充满乐趣、动力。因此，命题组则需要对工作模式进行改进和创新，增强试卷的温度，减少考试对学生产生的副作用。

2.命题难易程度需适中

在小学语文期末考试中，对于试卷的命题，命题组需要把握好难易的“度”。在课程标准中，对于各个学段学生的学习都提出了明确的学习目标，所以教师需要对课程标准进行深入的研究，能够准确把握课程标准的思想。在小学语文教学的过程中，对于学生汉语拼音的教学中，课程标准则规定了具体的教学目标，一是让学生能够读准字母、声母、韵母和整体认读音节，二是让学生在读准拼音的基础上，能够正确书写声母、韵母和整体认读音节；三是学生能够识记大写字母，学会使用音序法查字典，四是学生能够在汉语拼音的辅助下认读汉字学习，学习普通话。所以，命题组在试卷命题的过程中，则需要考虑到学生的实际情况，对于拼音题目的设计放在准确拼读音节上，不能超出课程标准的要求。

3.语文考试命题的精细化

3.1 语文基础知识的命题。在小学语文考试中，对于试卷的命题，则需要命题组试卷的工具性和语文知识的人文性，促使教师在日常教学中发挥积极的引导作用。在日常的语文知识学习中，对于知识的积累是一个渐进的过程，在教学的过程中，教师则需要引导学生对知识进行全面的积累。在命题的过程中，对于基础知识的默写题型不宜过多，要侧重学生对知识的灵活运用能力，在生活中强化学生的语文能力。因此，在试卷命题的过程中，对于命题内容的设计，则需要结合学生的实际生活，增强试卷的活力，激发学生的兴趣。例如，试卷中默写古诗的题目，只是单纯的考验了学生的记忆背诵能力，而教师若是将知识融入到生活情境中，引导学生进行思考性的研究，则更能够锻炼学生的思维。

【题型举例】

(1)在食堂吃饭时，教师常常使用________的诗句________来教导我们。

(2)人独处异乡之时，会对故乡产生一种眷恋之情，在李白的《静夜思》中，诗人通过“ ， ”来抒发自己的思想之情。

对于知识的检验并不是只有默写这一种方式，教师完全可以调动学生的思维，考验学生的知识应用能力，促进学生在知识积累的过程中实现知识迁移。

3.2 语文阅读的命题。在小学语文试卷的命题过程中，对于阅读的命题，则要将阅读材料这种媒介的价值发挥出来。由于阅读材料既是命题的媒介，也是学生考试中需要阅读的对象，所以对于文章的选择，教师则需要关注文章的典型性、内容的丰富性，确保与学生的生活有着一定的联系，切不可脱离学生的认知规律。对于阅读题目的设计，则需要教师在深入研究课程标准的基础上，依据小学生的学段来把握阅读要求。对于低年级的小学生，教师则要选择篇幅短小、内容浅显有趣的文章，在命题时侧重对学生阅读能力进行检测，确保学生能够从基础性的题目中找到答案，在拓展性的题目中得到启发。对于高年级的小学生，在命题时侧重阅读积累和理解方面，确保学生能够在阅读感悟、情感体验中得到提升。

3.3 语文习作的命题。在语文试卷中，习作则是重要的组成部分，本意是激发学生的创作活力。所以，命题组在进行习作命题的过程中，则需要结合学生的实际生活，重视对知识的积累和拓展，通过习作提示，诱发学生的创作思路，能够将自己的真实情感自由的抒发出来。因此，对于习作的题目必须要明确、具体，让学生有话可说，有东西可以表达，有空间可以想象，促使学生能够灵活的将知识运用到写作中，实现写作能力的提升。

结束语

总而言之，试卷作为一种考试测量工具，命题质量直接关乎着考试测量的本身。但现在的很多学校中，对于小学语文的教学，过于侧重“考试评价”，对于考试命题的研究过少，这就造成了教学与评价的脱节，并不能对小学生进行全面的评估，很难发挥评价的检测、导向、激励、改进等作用。因此，在小学语文考试命题的过程中，则需要教师进行深入的研究，实现命题的精细化发展，确保评价的科学合理。