小学生生活实践技能课程的实践与思考

2020-11-25孙菲菲

读与写 2020年25期

袁静孙菲菲

(1.安徽省铜陵市映湖小学安徽铜陵 244000)(2.安徽省铜陵市新桥小学安徽铜陵 244000)

引言

生活实践能力是小学生成长过程中必不可少的一项技能，在教育过程中，应该抓住小学生习惯养成的关键时期，为我国人才培养奠定基础。尤其是现代社会，人们衣食无忧，生活极为方便，而小学生在家庭和环境的影响下将更多的精力放在了学习成绩的提升上，越来越忽视对生活实践技能的培养和提升，使小学生的自理能力受到限制。所以，小学教育更应该加强生活实践技能课程的实践与思考，提升教育水平。

1.小学生生活实践技能课程对学生的必要性

1.1 有利于培养小学生对学习的兴趣。小学生阶段是一个对生活中各类事物都很感兴趣的阶段，无论是学习上还是性格上都具有很强的塑造能力。因此教师在小学综合实践课程教学过程中，可以尽可能的设计学生感兴趣的学生内容，这样让学生可以在快乐中学习，有利于培养学生的学习乐趣。因为虽然小学生对各种事物感兴趣，但学生的保持这种热情高涨的学习兴趣的时间较短，这种兴趣容易受其他外界事物的干扰，导致学生对学习的兴趣也只是一时兴起，因此教师通过在教学内容的设计上以及教学方式的设计上，用有趣的方式来吸引学生，可以培养学生的学习兴趣，让学生热爱学习。

1.2 有利于培养小学生的批判性思维。不仅是小学生需要培养批判性思维，初中高中大学甚至更高教育教育阶段的人都需要批判性思维的培养，小学生阶段对事物认识的角度较欠缺，通常观察事物的角度比较单一，这是由于小学生知识范围和小学生社会阅历不足所致。因此通过小学生综合实践课程的教学，教师可以让学生在实践过程中引导学生看待事物，从多个角度进行分析，并且在实践的过程中也能增长学生的生活阅历和实践阅历，从而培养小学生的批判性思维。

1.3 有利于培养小学生的人格尊严。小学阶段学生虽然已经开始有自我意识，但小学阶段的学生自我意识不强，小学阶段的学生的对自我看法很容易受周围教师家长朋友看法评价的影响，通过小学综合实践课程的教学，有利于提升小学生的自我意识，帮助小学生提高自我评价的能力。在实践过程中，学生可以通过自我实践过程中出现的问题对其进行思考并自我反思，发现自己的优点和缺点，从而对自我形成一种相对于客观的评价。并且在实践过程中也改变了传统教学中教师的主导地位，在实践学习过程中是以学生为主体，这有利于学生对自我的不足和优点进行适当的调整，从而不断的提升学生的综合能力。

2.小学生生活实践技能课程教学的策略

2.1 选择贴近生活的实践课题，有利于培养小学生丰富的情感。小学生的综合实践课程的教学目的在于让学生在实践中学习，同时在学习的过程中，培养学生获取知识的能力和情感教育。因此在小学生综合实践课程的实践教学过程中，课题的选材特别重要，选择越贴近生活的实践题材，越容易让小学生获得学习的乐趣和提升小学生丰富的情感。小学生阶段学生们的学习能力主要是通过生活经验获取，学生的学习技巧及高级学习的能力与初中高中生相比较差，因此选择题材很重要。

2.2 选择多元化的实践学习空间，为小学生实践课的全面学习提供需要。选择多元化的学习空间，有利于学生节接收丰富的实践学习内容，有利于满足小学阶段小学生全面学习的需要。实践学习课程教学的目的就是让学生但是脱离课本上偏于理论抽象的教学，让学生回归到生活中，回归到社会中，小学实践教学教师在教学的过程中，教师课程的设立要建立在学生的交往和活动基础上，为学生提供一个沟通学校、家庭、社会三维空间相互连接的学习时空。通过一些采访调查的方式，让学生走进生活，走进社会，以学生的视角来观察生活，观察社会，感应生活。

2.3 发挥近距离学习效应，实现对小学生“生活教育”。“生活及教育”早在很久以前，我国伟大的教育家陶先知先生就提出过这样的教育理论，课本上的知识是“死”的，而人们的生活是随着时代的发展不断的变化着的，而教育最根本的意义就是让学生学会应对生活之变，能够通过所一学到的是知识来适应生活及时代的变化。因此在小学生综合实践课程的教学过程中，教师应该在教学的过程中，使得教学内容更贴近于生活，让学生在生活活动过程中学习，从而让学生在亲身经历中总结经验，通过实践对实践问题进行思考，然后创造出学生自己的“作品”。例如：教师在设计人教版教材中小学生实践课程《生活中的创造》这一节实践课时，教师在可以选比较有创造性的实践基地，例如科技馆、艺术博物馆等地方，或者条件允许的情况下，可以带领学生到这些创作人群工作的地方，让学生切身感受这些艺术品科学技术作品是怎样由设计师们创造出来的，在参观完之后，教师可以带领学生自己设计制作出简易的作品，在班级进行作品展览，让学生自己介绍作品的创意以及作用。