以合作学习小组促进单证技能教学策略研究

郑文英

(义乌市国际商贸学校 浙江 义乌 322000)

小组合作学习是指在教学过程中以学生为中心，以小组为形式，通过小组成员之间互相协作、群策群力、共同寻求解决问题的方案和思路从而完成共同的任务。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学。由于其理论与策略实效显著，使之在单证技能教学过程中也被大家所采用。在单证技能教学的课堂中，小组合作学习是广泛使用的一种学习形式，它可以突出学生的主体地位，增强学生的合作精神和竞争意识。

1.小组合作学习中存在的问题

有效的小组合作学习可以激励学生的兴趣，提高学习效率，培养学生的合作精神，但是在实践教学过程中，小组合作学习会因为许多因素没有处理到位而陷入无序和低效。

1.1 分组的不合理。在小组进行分组时，由于一些时间因素或者空间因素的影响，在分组的时候没有考虑小组个体组员的学业成绩、学习能力、性格等个体差异，搭配采用自由组合的方式，很容易出现各组之间水平不均衡，影响了小组间的公平竞争，特别是有的时候因一些特殊原因个别小组不愿意接纳一些学困生，这样不利于学生的合作学习。在单证技能的教学过程中就存在这样的现象，大家都欢迎制单技能基础比较扎实的同学加入每个小组，而班里有一个平时孤单的女孩，却没有任何一个小组接纳她。

1.2 分工的不合理。如果在合作前没有明确的分工或分工不合理，整个合作过程犹如一盘散沙，无法实现小组的共同目标。有的小组由组长包揽组内的所有任务，组长显得忙碌至极，其他同学却无所事事，小组内各管各的，根本没有开展合作的共同活动目标，整个小组的学习效率低下。在单证技能教学的小组合作中往往会产生这样一种现象，优等生有更多参与活动的机会，充分发挥了自己的能力，而学困生和性格内向的学生参与活动时则显得力不从心。

1.3 学生的合作意识未充分建立。许多学生都没有认识到合作学习的重要性。有些优秀的同学，自己有能力解决问题，却不愿意去引导和帮助其他同学；一些学习基础差，或者是性格内向的同学，也不愿意向学习成绩优秀的同学交流，使之两者的学习合作流于形式。单证技能教学特别要求每个组里有一个商务英语基础比较好，进出口理论基础比较扎实的同学起到正确解读信用证的带领作用。这名同学最好具备一定的语言表达能力，而且必须具有爱心，愿意带领组里的其他同学共同前进，督促小组内的同学互相合作学习。

2.解决策略

2.1 教师应加强学习小组合作学习理论。在运用小组合作学习之前，教师应对小组合作学习的理论基础、分组依据、实施策略与方法进行充分的学习，对教师的具体角色和地位等方面有清晰的认识。同时，教师还要深入了解班级的结构，学生的特点。例如在学习商业发票制作这课时，我就根据组间同质，组内异质的分组原则进行分组。在摸清学生的学习基础、学习能力、知识结构、性格特点，每组组长负责小组的学习讨论和任务分配。在学习商业发票的制作过程，先分组观看微课，学生就不理解不懂的知识点找出来再组内一起讨论进行解决，在这个过程当中，学习基础好的同学通过帮助学习基础薄弱的同学也能使自己的知识融会贯通，基础薄弱的同学也能得到帮助，通过组内异质使每个学生都能够在原有的基础上得到进步，提高学习效率的同时也增强了团队的合作精神。

2.2 明确小组成员的角色和任务，提升教师的教学能力。教师在实施教学时要平等对待每个学生，合理分配他们在小组中的角色，并且向学生解释每个角色的职责和具体任务。例如初次学习商业发票的制作，学习时教师可以根据学生的特点和能力分配角色。组织能力强的学生，可以担任小组的领导者，确保小组活动顺利完成，英语基础好的学生，可以担任正确解读信用证的咨询员，为组内成绩比较差的同学正确解读信用证，学习踏实又细心的同学，可以担任审核员，审核组内商业发票的制作的正确情况，语言组织能力强的同学，可以担任评议员，向全班同学和教师汇报本组的任务完成情况，展示本组的课堂成果。

2.3 培养合作学习意识，营造合作学习的氛围。在合作中学会学习，在学习中学会合作，实现合作学习的价值。在教学中应十分重视培养学生合作交流的意识，加强对合作技能与方法的指导并提供一些学生合作交流的机会，使他们积极的参与，主动的探究。合作学习的优点在于合作学习中各成员之间相互沟通，相互支持，共同负责，从而能达到学生个人难以达成的目标。老师应使学生的认识到从“要我合作”进步到“我要合作”。例如在上商业发票制作这一课，课前我让学生通过网络，寻找不同商业发票的样式，并且思考这是什么支付方式下的商业发票，这就需要同学在浏览完商业发票样式之后互相补充来完成。还有在进行到商业发票的制作的第三环节—火眼金睛，要求同学们寻找商业发票的易错点，找错是一个很好互补环节，通过沟通交流，学生基本上能顺利完成任务。

教师要更加重视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，让小组合作学习在新课标改革中焕发出独特的光彩。