提升学生英语口语能力的策略研究

唐慧艳

近年来，在综合成人中等专业学校的英语口语教学中还存在很多问题，教学效果不理想，难以满足当前的教育工作要求。这就需要在英语口语教学工作中树立正确观念，重点开展相关的口语教育工作，培养学生的英语口语能力与专业素养，全面提升英语口语教学工作水平。

一、提升学生英语口语能力的重要意义

综合成人中等专业学校中的学生，生源质量普遍偏低，一般都是学习能力差或者是需要继续学习的学生，英语基础能力较差，英语口语能力较低，难以全面学习与掌握相关的英语知识。而在学校的教学工作中，采用有效措施培养学生的英语口语能力，可通过综合性、合理化的教学方式开展教育指导工作，在英语口语教学期间按照学生的学习特点、口语基础能力等针对性地开展教育工作；可采用有效措施培养学生的英语口语能力，强化锻炼力度，打破传统教育模式的局限性；在培养学生英语口语能力的同时，调动学生对英语知识学习的积极性与兴趣，增强各方面教育工作效果。综合成人中等专业学校培养学生的英语口语能力，还有助于增强其实践操作技能，使得学生将自身所学习到的英语知识应用在口语交流中，为其后续参与职业工作打下基础。可见在综合成人中等专业学校的英语教学中，培养学生口语能力具有重要意义。

二、学生英语口语能力培养问题

目前在综合成人中等专业学校的英语教学工作中，还存在英语口语能力的培养问题，不能确保教学工作质量与效果，难以满足当前的实际工作要求。

（一）缺乏完善的口语能力培养计划

由于在英语教学中未能制定较为完善的口语能力培养计划，导致口语训练工作的效果降低。一方面，在英语口语教学工作中，教师一味重视学生的阅读，认为学生进行英语知识的阅读就可以提升其口语能力，未能采用有效的训练措施全面培养学生的英语口语能力，严重影响各方面的教育工作效果，无法满足当前的教育工作要求。另一方面，在教育工作中没有合理使用先进技术为学生营造良好语言环境，难以采用语言环境潜移默化影响学生学习相关英语口语知识，不能确保教育工作实施效果，难以从根本上提升学生的英语口语能力，会对学生的职业发展产生不利影响。

（二）成人学生缺乏英语语言基础

成人学生在学习的过程中，英语语言基础较差，就算学生原本掌握的英语基础知识很扎实，但是，在多年没有接触英语知识的情况下也会出现学习问题。一些成人学生在英语知识学习的过程中，无法采用自身已经掌握的英语知识表达想法，口语知识的储备量较低，不能积极参与到相关训练活动中。部分学生在口语练习的过程中没有掌握相关知识与技能，缺乏对知识的理解能力与分析能力，这样会导致英语口语能力的培养面临很多难点。

（三）教学方式单一

英语教学中所采用的口语能力培养方式过于单一，在教学方法落后的情况下，很难有效增强学生的英语口语能力，如果不能合理进行指导，将会导致教学效果难以提升，无法满足当前的教育发展需求。

三、提升学生英语口语能力的措施

综合成人中等专业学校在实际教学工作中，必须要重点强调学生英语口语能力的培养，制订完善的教学指导方案，采用有效措施完成相关教育工作任务。具体措施为：

（一）按照教材内容开展读说教学指导工作

英语教学工作中教师应该注重和学生之间的互动交流，在双向互动的情况下，为学生营造出良好的口语交际训练环境，确保英语教学工作效果。在此过程中，教师应该将读说作为主要部分，将朗读和口语表达等贯穿在英语教学中，有效进行单词训练、短语训练与短文训练，全面增强学生的口语表达能力。教师应该挖掘教材中的口语训练元素，重点培养学生的口语交际能力与语言表达能力。一般情况下，教材内容中的对话具有灵活性与情境性的特点，课文和时代相互贴近，其中扩充了很多信息，有着谜语内容、谚语内容与幽默短文内容等，对话形式新颖、生动。在此过程中，教师就要筛选出教材中的对话内容，营造出真实的对话情境，将阅读与口语表达有机整合，全面培养学生的学习能力与口语表达能力，增强教育指导工作效果。

例如，教师在英语教材中选择对话的素材，确保对话素材的新颖性与趣味性，要求学生先进行阅读，在阅读完成之后相互之间对话，开展相关的对话训练活动。在学生对话的过程中可以引导其表演各种动作，然后进行句子的口语训练，在和现实生活相互联系的情况下，选择具有趣味性的语法知识。与此同时，教师还可以大胆创新口语训练的内容，鼓励学生在全面阅读相关知识之后，将自己所理解的内容表达出来，相互沟通交流，形成一定的交际意识与沟通能力，营造出良好的口语训练课堂氛围，增强学生英语口语能力，达到预期的教育指导工作目标。

（二）采用现代化教育技术营造良好语言环境

英语教师在实际教学工作中应该积极采用现代化教育技术，为学生营造出较为良好的语言环境。教师可以使用多媒体设备开展教学工作，使得课堂教学生动活泼，具有声情并茂的优势和特点，能够为学生提供丰富多彩的声音信息、光电信息等，营造出能够提升学生口语能力的良好环境氛围，确保师生之间信息交流信息，学习兴趣全面增强。教师在课堂教学中采用多媒体设备，应该设计内容较为新颖、丰富的课件，学生可以按照自身的需求合理选择需要学习的内容，产生浓厚的学习兴趣，在良好课堂氛围中积极学习口语知识，增强口语表达能力。教师在采用多媒体设备的过程中，应该为学生提供较为灵活多变的原材料，营造出生动并且形象的情境模式，充分调动学生的积极性，潜移默化培养其口语表达能力。

例如，教师带领学生学习“shopping”话题知识的过程中，可先为学生播放较为优美的音乐，利用多媒体设备播放学校附近超市场景，使得学生有着身临其境感受，在激发学生学习兴趣的情况下，模拟相关对话，为学生营造良好口语训练环境。需要注意的是，教师在教学中采用多媒体设备，不仅需要充分利用音响视听材料，还需营造出较为良好的氛围，锻炼学生语感，全面增强其英语口语语言的运用能力，将语音单项教育与整体教育相互整合，使得学生参与到口语表达的实践活动中，在拓展知识的情况下培养学生语感，从而增强整体的英语口语教育指导效果，满足当前的教学需求。

（三）采用课外英语口语训练方式

综合成人中等专业学校的英语教学工作中，要想更好培养学生英语口语能力，不仅需要做好课堂教学工作，还需采用课外英语口语训练的方式进行教学指导，使得学生利用课余时间积极学习口语知识，参与到相关的口语训练活动中。在此过程中，教师需要按照学生的英语口语知识学习能力与特点，合理设置相关的口语训练项目，统一思想提出相关的口语训练要求，并且将班干部与英语学习骨干的作用充分发挥出来，分别担任课外英语口语训练的组长与组织人员，带领其他同学在课外参与口语训练，从而提升教育指导的效果。课外英语口语训练方面，学生可以按照自身的爱好自由性组合，教师也应该按照学生性格与口语水平等进行搭配，确保小组之间能够有效互动。与此同时，教师还可以引导学生进行个体的课外口语训练，自主学习英语口语知识，从根本上增强整体的英语口语教学效果，达到预期的教育工作目的。

例如，教师将学生分成多个课外口语训练的小组，每个小组中有不同性格、不同口语水平的学生，在训练的过程中可以相互帮助、互相鼓励。教师采用网络信息技术为学生搭建口语训练的平台，每个小组在平台中参与口语训练的活动，教师随时进行监督与考察，一旦发现小组口语训练存在问题，就要深入指导，使得每个小组在课外口语训练期间都能够取得良好成绩。如果小组的成员因为其他原因不能完全组合，就可以鼓励学生个体参与到口语训练活动中，利用背诵短文训练方式、描述图片训练方式、表达问题看法的训练方式等，培养学生的英语口语能力，全面增强各方面的教育指导工作效果，从而有效培养学生的英语口语能力。

（四）采用评议指导方式进行口语训练

英语课堂教学工作中教师应该鼓励学生大胆参与口语交际活动，引导学生按照自己想法进行表达，提升口语交际的自信心与积极性。在英语口语训练的过程中，教师需要针对学生的口语表达能力与交际能力进行评议，明确学生在口语表达方面是否存在不足，并指出学生在口语表达方面的优点，这样在综合性评议的情况下，可使得学生全面认知自身英语口语表达不足之处，积极学习相关的英语口语知识，从根本上增强整体教育工作水平。由于综合成人中等专业院校的学生英语口语基础能力较差，因此在英语口语教学工作中教师应该结合学生的学习特点，合理开展相关的评议工作，适当较低标准，给予学生一定鼓励，从而增强整体的教育工作质量和水平。

（五）培养学生口语表达兴趣与习惯

为全面激发学生的英语口语表达兴趣，培养其良好的口语表达习惯，在教学工作中教师应该营造出轻松和谐的课堂氛围，采用多元化的措施调动学生学习兴趣。教学工作中不再拘泥于教材教学，可采用开放性的口语表达训练方式开展相关教学工作，有效提升整体的教育指导工作质量与水平。例如，在课堂教学的过程中，教师可以为学生播放英语短剧，要求学生先观看短剧的内容，在学生观看之后将其分成几个小组，要求模仿性的表演，按照剧情自主制作英文剧本，在小组练习之后进行表演。这样不仅可以打破传统教学的局限性，还能借助新型的课堂教学方式激发学生的学习兴趣，全面增强整体的教育指导工作效果，充分发挥先进教学法的积极作用。与此同时，教师还需重点培养学生的口语表达良好习惯，引导学生将听作为基础，在学会听之后再进行口语表达，熟练掌握语句的语言与语法知识，并按照英语词汇的音标进行准确发音。这样不仅可以养成良好的口语表达习惯，还能使其在学习与训练的过程中取得优异成绩。例如，教师在课堂口语训练的过程中，先为学生播放一些口语表达的录音，尤其是现实生活中常见的口语表达词汇与内容，使得学生养成先听后说的良好习惯，学会使用生活中的语句进行口语表达。这样不仅可以增强其口语表达的技巧与基本能力，还能转变传统工作形式，达到预期的口语训练目标。

（六）综合开展口语表达的培养工作

英语教师在实际教学工作中，应该注重语言教学的实践性，采用实践操作活动培养学生语言交际能力，全面增强整体的教育工作效果。首先，教师应该重点引导学生学习单词知识，引导其掌握国际音标，准确的阅读单词，保证音节拼读的精准性。其次，应该为学生营造较为真实的教学情境，采用情景化的教学方式开展口语训练活动。新目标英语属于培养学生口语能力的素材，无论情境还是语境均与学生现实生活较为接近，和学生的兴趣爱好等适应。所以，教师在教学中可以将教材作为主要的题材，在网络中搜集更多口语表达训练的素材，通过有效措施培养学生的口语表达能力，在反复性训练的情况下，全面增强学生的英语口语能力。最后，英语教师应该重点开展听读训练活动，要求学生每天早晨进行15分钟的听力训练，模仿所听到英语内容的语言与语调，在长期坚持模仿的情况下，有助于提高学生的英语口语能力。需要注意的是，英语教师在培养学生英语口语能力的过程中，所选择的口语训练内容应该和成人的生活相互接近，可调动学生的学习兴趣与积极性，提升口语训练教学的实用性。教师在教学期间可按照成人的英语学习特点与现实生活等进行口语训练内容的改编，根据难易程度、话题内容等制订完善的口语训练方案，使得学生在学习的过程中，全面掌握相关的英语口语知识，促使教育工作的合理实施与开展。

四、结语

近年来，在综合成人中等专业英语教学工作中，受到诸多因素的影响还存在很多问题，难以有效增强学生的英语口语能力，对各方面教学工作效果会产生不利影响。因此，在英语口语教学工作中教师应该树立正确观念意识，端正自身的态度，采用多元化的方式培养学生英语口语能力。