信息化背景下高职英语教学中微课的使用初探①

杨春惠 宋黎萍

在如今的社会大环境下，就业形势已经不同以往，人才寻找工作难度越来越大，对此高职院校也纷纷提出了对于教育方向的改革，从原来的培养全面性人才方向转变为培养专一技术性人才，以适应社会环境以及人才市场对于人员的需要。由于信息化时代的到来，教学行业也以较快的速度结合了互联网、信息化技术，让教育模式逐步现代化、高效化，其中本文主要讲述的微课便是近年来在教育行业中较为流行的教学方式，不仅在全国范围内各等级的院校中都有所应用，而且会经常在全国范围内举办以微课为媒介的授课竞赛。相比于传统教学方式，微课有着得天独厚的优势，例如展现更为直观生动、表达方式更加简洁、师生互动更有趣味等，尤其对于高职的英语教学来说更是十分契合，不仅解决了传统教学“知识灌输难”“师生互动难”“反馈率低”等问题，也大幅提高了教学的速度，得到了师生的大范围认同。

一、微课的概念及优势

（一）微课的概念

微课，顾名思义即为微型课程，这种概念最早起源于美国，由于这类10～15分钟的简短授课视频在国际教育领域获得了重点关注和一致好评，于是在很短时间内传遍全球。而微课如今的实际概念，则是教师通过录制课程的讲解视频，对学生进行类似视频播放的教学方式，其中可以包含传统的知识点、练习题，且能够更轻松地将PPT、教学评价、课堂互动等方式融入其中，可以说微课便是教学行业针对目前信息化水平所提出的针对性信息化教学模式。

（二）微课的优势

1.简洁直观

在标准的微课中，每节课的时间通常为3～10分钟，由于时间较短，所以教师调整教学方式，从原来的大面积、多个知识点讲述变为小面积、单个知识点讲解。这样的教学方式更容易让学生接受，也更容易让学生集中注意力，因此也更容易理解教师所讲述的重点、难点，自然大幅提高了学生的学习效率。微课不仅可以在预习时使用，同时也可以借助微课来实现学生的自主课后复习，不仅能够解放教师的课后时间，还能够让学生充分利用课后的自主学习阶段，更有效的巩固知识。

2.针对性强

由于时间原因，教师往往会将单个知识点以及知识点中的重点、难点集中在一起传达给学生，并对其进行针对性的讲解指导。这种直接、快速的方式更容易让学生集中注意力、快速掌握知识内容。根据教学中学生的注意力曲线理论来说，最长10分钟的课程时长可以让所有学生保证全程注意力集中，很难出现正常课堂中注意力不受控制涣散、感觉疲劳而下意识走神等问题。更快的节奏和更有针对性的课程会让学生的积极性更容易被调动。

3.自主、自由学习

传统的课堂教学依赖教室和固定上课时间来进行授课，不仅灵活性差，同时也无法对教学内容和时间进行自由分配，在固定时间进行固定授课，会明显影响学生的自主学习能力，况且无法实现学生想要在自由的地点和时间进行学习的想法。微课的出现解决了传统课堂的以上问题，学生们可以通过自主选择课程的方式来实现随时随地的学习，同时还能够避免因日常生活、事项而导致的课程短缺，学生们可以挑选自己最中意、最适合自己特性的课程，在自己状态最佳的时间前往自己想要去的任何位置开始学习。10分钟一节的课程也将学习时间拆分成零散的碎片，十分契合艾宾浩斯记忆曲线，让理解、记忆变得更加轻松，自然能够更快更好的提升学生们的英语水平。

（三）内容更加多样化

由于微课的视频化特性，以往在传统化教学中无法实现或难以实现的知识展现方式变得非常轻松，图片、文字、PPT、视频、动画展现甚至3D模拟都可以生动地呈现在学生们面前；同时在教学中不仅能够覆盖正常课堂上应有的知识点，还能将习题、教学反馈、教学评价、学生用教案甚至师生互动端口加入其中，而且从根本上解决了老师上课辛苦、学生听课枯燥的问题，让教学变得更加多样化、生动化、立体化，进而让学生的学习自主性、积极性更加高涨，提高学生们的自主学习兴趣和知识掌握速度。

（四）模式更加灵活

由于微课的多种信息化特性，所以在微课的教学中，教师可以将视觉和听觉两大感官有效的联系在一起。尤其在英语教学中，听说和读写都是重要的组成部分，传统教学中听说和读写很难生动有效且灵活的组合在一起，但微课能够将听觉和视觉通过更加灵活的方式进行调整，让学生在合适的时间将注意力转移到文字上或声音上；同时可以通过多种方式对听觉或视觉又或者二者同时进行加强，能够有效提高学生们的注意力和学习积极性，进而提高学生们的英语水平。

二、目前高职院校英语教学的主要问题

目前，高职院校的英语教学大多采用传统的老式教学方式，教课如“填鸭”，学生难以接受、老师难以教授，当然也不乏其他方面的问题。以下五点为目前高职院校英语教学的主要问题。

（一）学生整体基础较差

由于高职院校的学生往往是从职业高中、中专、技校中走出，又或者是高中时学习非常吃力、成绩较差的学生，所以相比于大学，学生们的知识基础要薄弱许多，同时理解、记忆、学习能力都要更弱，而英语作为一类特殊的课程更是面临着如此局面，大多数学生难以实现基础的听、说、读、写要求。因此当教师按照传统的教学方式传授知识时，学生很难跟上教师的步伐，难以理解大多数知识点，导致学生们产生对英语课程的挫败感、抵触感，进而放弃英语课程，导致知识完全无法传达到学生脑中、学生英语水平无任何提升。

（二）评价方式过于单一枯燥

由于传统教育的固有模式，对于教学成果的考核、评价方式只有考试一种方式，即使英语课程拥有笔试和口试两个方向，但从目前的课堂考核评价趋势来看，绝大多数高职英语课还只是停留在英汉互译、完形填空、阅读理解等司空见惯的考核方式上，不仅考核不够全面、无法检验学生的英语全面素质，同时也无法调动学生的积极性，这也和学生整体基础较差、难以完成口语测试有一定关系。

（三）教学质量低下

如今社会已经向信息化、全面互联网化方向加快了步伐，高职院校也积极跟进、添置了符合信息化时代的教学设施，但这些设施却并未对教学模式做出真正的改变，教师难以充分利用设施的真正效果。教师大多通过制作简易PPT的方式进行授课，由于备课时间紧迫、传统思维禁锢等原因，教师的PPT质量普遍低下，且依然完全依靠传统授课方式去灌输知识。教师的整体水平较低，优秀教师难以留在高职院校，不能用生动有趣的演讲和独特的角度来授课，同样影响了高职院校英语教育的质量。

（四）学生听、说能力薄弱

高职学生的英语平均水平羸弱，拥有一定口语水平的学生占比极低，大体上学生的英语水平还停留在只能对基础的单词和语法进行书面表达的层次，难以做到从纸上转到嘴上，更无法做到将英语作为日常语言进行应用的水平。这直接影响了传统课堂上口语互动的通畅性，学生难以对教师的口语提问和对话进行回答，导致口语教学更加困难，最终形成恶性循环，导致学生口语水平无法提高。

（五）学生学习能力低下

高职学生的学习能力由于生源问题，整体水平较低，而学校并未针对学生的学习能力特性进行针对化的教学方式改变，导致传统的灌输教育方式无法在高职学生身上起到良好效果。由于高职学生对于传统教学方式的固有抵触情绪，学生的学习积极性相较大学生明显更低，同时学习主动性也非常低下，长此以往自然无法良好掌握知识，学习能力无法提高、知识储备也难以增强。

三、微课在高职院校英语课程教学中应用的方向

相较于传统教学模式在高职院校中的诸多问题，微课通过针对性强、方式简单、过渡门槛低的方式良好地解决了以上几个主要问题，同时也有效发挥了信息化时代教学手段的特有优势，不仅能够结合高职学生的特点，也能够对传统教学模式起到一定程度的启迪。以下便是微课在高职院校英语课程教学中应用的两个主要方向。

（一）辅助传统教学

首先，由于自身时长短、效率高的特点，微课能够充分利用学生最佳的状态，调动学生的短时间注意力，有效实现时间更短、掌握更充分、记忆更扎实的目的；同时微课对于课程内容的表现方式更加生动活泼，可以从视觉上最快速的吸引学生注意力，相比于传统课堂中黑板粉笔、语法词汇的枯燥表现形式。微课不仅可以通过视频、图片等方式让学生们感受到信息化带来的震撼，还能够加入更多更复杂的表现手法。例如，动画、游戏、电影、影视剧、3D建模等，有效地解决了高职学生们对课堂缺乏积极性、认为知识乏味的问题，不仅能够活跃课堂气氛，还能够加强学生们对于获取知识的主动性、积极性。

其次，从重点、难点角度来说，微课能够更加集中的展现课程核心内容，这也给了教师们取舍的空间，教师授课的目标也从所有知识的灌输变成了站在学生角度出发，将学生们难以理解贯通的知识点做成容易理解、容易专注的简短微课。这样不仅能够让学生们通过微课的多次播放来彻底理解难点，还能够大幅降低课堂上的占用时间，让学生们的学习自信心快速增长，更能够让教师的教学更加顺畅。

最后，微课的便携化、碎片化优势让学生能够随时随地进行学习，尤其目前高职学生的课余时间非常充裕，且在如今的互联网时代下人人都拥有智能手机和电脑，这给了微课得天独厚的条件，学生们可以在课余时间利用网络将微课下载至手机端、电脑端进行观看或直接进行在线观看，不仅能充分利用学生课余时间，还能够让教学更加灵活。学生们不懂或未完全理解的位置可以重复播放，语速较快、语法复杂的位置可以通过慢放来加深理解、学习发音方式和语法用法，不仅能够照顾各个英语基础水平的学生、方便学生们对课程进行复习巩固，也能加强学生们的自信心。

（二）和传统教学的深度融合

鉴于微课的优势和特点，将传统教学和微课互相融合能够获得任何一种单一教学模式都无法达成的效果，也能够一定程度上推进高职乃至大学英语教学模式的深化发展，且能给高职英语教师的能力发展提供合理路线，让每位高职英语教师都能开发出属于自己的精品微课，最终实现学生和教师的双赢。

首先，微课可以融合进日常课堂教学中，课前预习阶段教师便可以将微课传至网络微课平台，让学生们观看微课进行预习、理解、研究并提出问题，方便教师进行课堂的快速调动、快速推进。在课程进行中，微课也可以作为辅助教学工具来让学生融入课堂，为学生提供有效的课堂交互方式，例如选项、问答、文字留言、语音回答等功能，既能够强化知识的连贯性，又能够加强学生对知识的记忆。

其次，目前微课在高职院校应用的最普遍方式是翻转课堂。教师将传统教学中会在课上讲述的重点难点通过微课、资源包等形式提前上传至网络平台，并由学生自主下载学习，而课上教师则针对学生们提出的问题进行一一解答，来加深学生们对于知识的印象和理解程度。这种将重点从课上转移到课前、课后的方式能从根本上养成学生们自主学习的习惯。

四、微课在目前高职英语教学中的不足

虽然微课有着诸多传统教学模式无法比拟的优点，但就目前形势来看，微课和传统教学的结合依然有诸多不足。首先，是资源数量的问题，目前适合高职英语教学的微课资源较为匮乏，难以保证所有课程都能有效利用微课进行知识传授，即使教师自主制作微课资源，也无法同时满足质量和数量的双方要求；同时制作微课的时间和精力对于教师来说依然是不小的负担，对于教学任务较为繁重的教师来说更是难上加难。其次，高职院校中缺少微课资源的专业制作团队，各高职院校之间也并未形成以微课为媒介的合作、联盟关系，各高职院校的特色资源无法有效共享、工作量无法有效均摊。以上问题均是对微课未来发展的严峻考验。

五、结语

在当前社会及教学行业的信息化趋势下，微课一定程度上改变了传统高职英语教学的模式，提高了教学质量，在激发学生自主学习欲望的同时也改善了学生对于学习的基本态度，较好的符合了国家对于教育行业风向的要求和未来对专业型人才的要求，但微课所存在的问题也同样不能忽视。不论是高职院校还是教师都应当在这个契机之上深刻理解信息化教学的含义，适应新时代的发展方向，让微课能够更好地适应并结合传统教学方式，实现教学的全面发展。