如何构建将德育教育融入到高职英语教学中的教学模式①

赵义森

要想建立行之有效的融德育教育于高职英语教学之中的教学模式，就需要广大高职教师在教学活动中做到以下几个方面。

一、针对高职学生在思想道德方面存在的问题，高职英语教师要做好表率

“亲其师才能信其道”英语教师只有真正走入学生的内心世界，得到学生的认可，才能使其言行在学生中产生影响力、感召力，才能在英语教学和德育教育中和学生之间产生共鸣，才能使自身良好的思想道德品质和得体的言行举止对学生潜移默化的影响，达到在英语教学中将德育教育与英语教学有机结合起来的目的，实现两者的共同发展，相互促进。

其一，英语教师与学生进行交流沟通，缩小教师与学生之间因身份不同而产生的距离感，密切关注学生的思想动态，及时发现学生在思想道德方面存在的问题及时发现同时加以疏导，对于学生在学习和生活中遇到的困难，尽力去帮助学生解决，增进学生对教师的认同感。

其二，在课堂教学活动中，真正做到不忽视任何一个学生，对待所有学生一视同仁，不冷落、孤立、忽视那些在英语学习存在困难的学生。对于这些学生在专业方面存在的不足，不挖苦、讽刺，多包容、鼓励，让他们能感受到来自教师的关爱，逐渐消除这部分学生在思想上存在的自暴自弃的问题。在课堂教学活动中，教师以和蔼、亲切的姿态，加强与学生之间的交流与互动，多让同学发言，适时走入学生中，对学生进行言语鼓励，消除学生的自卑感，增强学生的自信心，改变英语教学教师站在讲台上“目中无人”，只顾自己讲自己的陋习，真正实现师生互动，增强学生的存在感和参与意识；摆脱那种单调枯燥的、单纯以知识传授为目的教学模式的束缚，结合学生们的听课情况，在英语教学活动以适时穿插英语幽默小故事、单词接龙、谜语竞猜等形式来调节课堂气氛，使学生能够将注意力集中在英语学习方面，改变传统高职英语教学沉闷、学生游离于教学活动之外的现状，使课堂教学处于一种轻松、和谐融洽的氛围之中。

其三，在教学方法的选择和制订方面，做到不“闭门造车”，英语教师要公开征求学生们的意见和建议结合实际情况，制订一套真正适合高职学生的英语教学方案，使学生们敢于、乐于且有机会表达自己的见解，使英语教学在一种民主的氛围下扎实开展。通过谐、民主、轻松的教学氛围的营造，能够真正建立充满爱、相互尊敬、相互包容、相互帮助的新型师生关系。

“学高为师，德正为范”在高职英语教学活动中，英语教师要以高尚的道德品质和得体的言行举止去影响、感化学生，身体力行、率先垂范。与其他课程的教学活动相比英语教学活动有其自身的独特性：英语教学隶属于语言文化类教学，而语言文化类教学的共性是学生在学习过程中的模仿性；学生在学习的过程中不仅会刻意模仿教师的语音、语调、表情、肢体语言，而且还会模仿教师的为人处事的态度，教师自身的道德品质就更容易对学生产生影响。

首先，作为肩负“传道授业解惑”重任的英语教师，要以丰富的专业知识，良好的职业道德去影响、感化学生，触动学生们的心灵，使学生将教师作为自己学习和生活中的楷模；教师要不断丰富自己的专业知识，认真备课，备教材、备学生，在知识储备方面能够真正胜任英语教学，从而赢得学生们的尊重，为教书育人的顺利开展打下基础。在教学活动中，教师要做到用标准的语音语调、流利的英语口语、丰富的人文知识、严谨的治学态度为同学们营造良好的英语课堂学习氛围；注意自身言行举止，教师要真正做到在教学活动中精神饱满、准时上下课，不迟到、不早退、不无故缺课，不放过学生在课堂及课后作业中出现的任何专业方面的问题。对这些问题，教师要做到及时发现、深入分析、认真答疑解惑，以自身饱满的工作热情、良好的职业道德，兢兢业业的敬业精神，为学生做出表率，培养学生良好的职业道德，使学生产生“干一行、爱一行、乐一行”的共鸣，将英语学习作为自己的本职工作努力去做好。

其次，在英语教学活动中做到多向学生传递正能量，以积极乐观的生活态度去影响学生。从现实情况来看，由于高职院校在英语教学条件方面存在一些不尽人意的地方，这就为高职英语教学的开展带来了很多困难。以鹤壁职业技术学院老校区为例，很多教室里的黑板存在书写困难、反光严重等现象，而学生人数又普遍较多，很多学生在自己的座位上很难看清教师的板书，极大影响了学生的英语学习，很多学生对此都颇有怨言。在这种情况下，就需要英语教师积极引导学生，以乐观的态度去看待这一问题，多想办法，在无法改变外部环境的基础上，从主观方面来解决问题，一方面鼓励学生认真听讲，争取根据教师发音多做记录，同时教师可以将学生分作若干英语学习互助小组，对于看不清板书的同学，可以在课下找其他座位位置较好的补记板书；另一方面能够提高英语学习的实效性，同时也提高学生解决困难的能力，培养学生乐观向上、不轻易放弃的生活态度和助人为乐的良好道德品质。

再次，从小事着手，拓展德育教育，以德育教育促英语教学开展。部分高职院校学生，由于长期以来在思想道德方面存在的问题得不到及时有效的解决，导致这部分学生在自身行为方面存在不服从管理、公德意识缺失等现象。拿课前擦黑板这一小事来说，有些轮值的同学不愿意或者忘记了自己的职责，没有在上课前擦黑板。在这种情况下，教师是先停止上课，找出轮值的同学责令其将黑板擦干净再上课，还是自己主动动手将黑板擦干净？后者效果显然会更好，教师自己动手将黑板擦干净，一方面可以节省时间，另一方面也可以从思想道德和情感的层面触动这些同学，拉近和学生的距离。人非草木，孰能无情，教师的做法会从极大程度上触动这些学生的内心世界，促使学生对自己行为进行反思，对自己在思想道德层面存在的问题发现改进，相反可能会使这些学生产生教师不给自己面子、斤斤计较等消极思想，从而对教师及英语教学产生抵触情绪，影响其听课积极性，不利于英语教学和德育教育的开展。再拿讲桌上遗留的垃圾废物为例，有的教师会将讲桌上的灰尘用纸擦干净，顺手将纸扔在讲台上，或者将纸扔入垃圾桶，但对于讲桌上原有的纸张等废物视而不见，这样做则会从公德意识方面给学生带来极大的负面影响，同时会使教师在课堂上的德育教育流于形式，缺乏感召力。在这种情况下教师应该将桌上所有的垃圾废物清理后扔到垃圾桶里，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这样做不用过多的语言渲染，德育教育就会产生“润物细无声”的效果。学生们会对教师产生认同感，这种认同感会内化为学生养成良好思想道德品质的动力，达到德育教育的目的，反过来学生对教师认同感的增强也为英语教学活动的顺利开展奠定良好的基础。

最后，将诚信融入英语教学活动中。“人无信而不立”，作为教师，应该取信于学生，才能使其言行产生影响力，更好地实现融德育教育于英语教学中，以德育教育促英语教学的目的。在高职院校里，会不定期举行一些诸如演讲比赛、写作比赛等这样的课外活动，英语教师则肩负着为学生进行课外指导的任务，通常情况下教师会与学生约定好时间和地点对学生进行课外辅导。在这种情况下，教师就要做到“言必行 行必果”，除了对指导内容进行充分准备外，还应该提前或者准时到达约定地点，给学生进行及时有效的充分指导，真正做到“言而有信”，只有这样才会在学生中传递诚信的信息，使学生将诚信内化为自身良好思想道德品质的一部分。久而久之，学生们会对教师布置的一些学习任务尽其所能去按期、保质保量地完成，而不是拖延、抄袭、应付了事，从根本上保障高职英语教学质量的逐步提高。

二、立足学生，整合优化教材内容，使英语教学与德育教育更有针对性、实效性

针对高职现行教材内容繁杂、容量大且有些内容较为晦涩难懂的特点和英语教学课时少的问题，高职英语教师要切实做到立足学生，根据学生在思想道德层面存在的问题和专业知识储备等方面的现状，整合优化教材内容，有针对性地进行取舍，适当拓展，以解决教师因疲于完成教学任务而无暇顾及德育教育和同学们因为教材难度大，学不会而产生厌学情绪等问题，使得高职英语教学和德育教育更具针对性和实效性。高职英语教师要充分研究教材，舍弃那些晦涩难懂的部分，保留既适合学生英语技能培养又能有效融入德育教育的部分，并适当拓展教材内容，增加生活实例。在此基础上，教师在教学活动中要充分挖掘高职英语教材蕴含的丰富的德育教育素材，抓住最佳时机，把握关键要素，合理引导，将德育教育巧妙自然地融入英语教学活动中，使英语教学活动中的德育教育产生“润物细无声”的效果，在加强学生德育教育的基础上实现以德育教育促英语教学的目的。

以复旦大学出版社《21世纪大学实用英语》（全新版）第一册Unit 2 Text A《Who To Believe》和第二册Unit 2 Text B《Follow Your Dream》为例，结合许多高职院校大学生理想信念缺失、自卑心理严重、自暴自弃、怨天尤人、缺乏自强不息的拼搏精神等现状，教师可以通过课文的讲解向学生传递每个人在自己的人生历程中都应该“确立目标，充满信心、自强不息，坚韧不拔、顽强拼搏、用自己的努力向着既定目标迈进”的信息，鼓励学生结合自身实际情况及早对自己的人生发展做出规划，树立远大理想，乐观面对困难，并锲而不舍、持之以恒地去实现自己的理想。在此基础上，让学生结合自己英语学习现状为主题展开小组讨论，讨论过后让每一组学生代表就此问题发表本小组的看法，对于学生代表的发言教师谈谈自己的看法，同学生沟通思想、交换意见、加强引导。同时让其它小组的同学对本小组之外的代表的发言发表自己的看法，通过这种方式使学生们在良好思想道德品质的养成方面达成共识，引导学生们正视自身在英语学习中存在的问题，提高认识，树立目标，就存在的问题制定行之有效的学习方法，克服困难，走出英语学习的困境。

再以高等教育出版社《英语》（高职高专版）第三册Unit 2《Western Holidays》为例，教师可以根据教学内容结合高职院校学生在爱国主义思想方面存在的问题展开课堂教学，从而解决在学生中存在的爱国主义思想淡漠或者盲目爱国、在爱国上缺乏理性的问题。在当前的高职大学生中存在这些现象，有部分同学认为外国的月亮就是比中国圆，凡是外国的东西就是比中国的好，盲目崇拜、不加甄别全盘接受，民族自尊心和民族自豪感缺失；同时有部分同学对于外来的东西持全盘否定、排斥抵触的态度，将外来的东西一概妖魔化，认为接受外来的东西就是一种不爱国的表现，缺乏对爱国的理性认识。针对这些问题，教师在教学活动中要正确引导，在讲解西方节日的同时自然而然地引入中国传统的节日，将中西方节日从渊源、意义等方面进行多视角的对比，使学生了解到中西方在文化传统和价值观念方面存在的异同，一方面加深学生对中国传统节日的了解，继承和弘扬中华民族优良的文化传统，增强学生们的民族自尊心与自豪感，加强爱国主义教育；另一方面客观理性地看待西方文化和价值观念，消除部分学生不加区分地盲目崇拜心理，引导学生做到对西方文化和价值观念批判地借鉴，既不盲目自卑，又不夜郎自大，故步自封，让学生认识到积极借鉴和吸收西方文化和价值观念中有益的部分并非不爱国的表现，相反只有取其所长、为我所用才能改进自身在各方面存在的不足，提高中华民族的整体国民素质和国家的竞争力，才是真正的爱国。最后可以结合社会上出现的打砸日系车现象和大批富豪移民海外的现象，让学生就什么是爱国、如何爱国展开讨论，通过讨论让学生认识到爱国是一种深厚信念的内在沉淀，而并非一时头脑发热，做出过激甚至违法犯罪行为。拿打砸日系车来说，首先肯定这是一种爱国表现，但并非理性爱国，这种方式并不可取。这样做会对社会稳定带来极大的危害，给他人经济方面造成损失，触犯法律，影响和谐社会的构建，这样做并不会促进我国经济社会的发展，相反起到了阻碍的总用。让学生认识到真正爱国应该是正视现实，认识到我国在汽车制造业方面和世界发达国家存在的差距，立足现实，努力学好文化知识和技能，从根本上提高我国汽车制造业的水平，实现自立自强；拿大批富豪移民海外来讲，从根本上否定这一做法，肯定这是一种不爱国的表现，但也要深究、反思造成这种现象的社会原因，正视现实，从我做起、从小事做起、从现在做起，加强自身思想道德修养，比如增强自我环保意识、提倡低碳生活，增强诚信意识、遵守社会公德等，为改变这一现状做出自己虽然微薄但意义重大的贡献，为我国健康发展做出努力，如果我们的祖国经济发展的比其他国家更好，环境比其他国家更优美，国民素质比其他国家更高，试想谁还愿意移民？同时，英语教师在进行爱国主义教育同时，应突出体现英语作为世界通用语言在了解外部世界、获取技术发展方面的先进信息、了解国际社会的发展动向、通过交流沟通发现我国同其他国家存在的差距等方面的重要作用，使学生认识到学好英语其实也是一种潜在的爱国表现，激发学生内在的英语学习动力。

三、通过实践活动，拓展英语学习平台，培养学生良好的道德品质

我国伟大的教育家、学者、思想家陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张。将德育教育融入高职英语教学中不应该仅仅局限于课堂上，也不应该仅仅局限于校园内，而是应该充分发挥社会这一大平台的作用，在实践活动中将英语教学和德育教育有机结合起来，将德育教育的范围扩大到课堂之外生活中的方方面面，扩大英语学习和德育教育的范围，从而达到通过实践活动，拓展英语学习，培养学生良好的思想道德品质的目的。

其一，针对高职院校学生缺乏创新精神、团队协作意识、集体观念淡漠等现象，教师可以在课外举行英语小品比赛、话剧表演等活动，让学生通过实践活动认识到自身存在的问题，在实践活动中提高认识、解决问题。教师可以让学生采用“Work in Pairs”和“Work in Groups”的形式，根据课堂上所掌握的英语知识，自定内容、自设角色，在课外活动时间自己编排演练，利用自习课的时间进行集体会演，教师对于内容新颖、语言运用得当、配合默契的小组鼓励表扬，对于表现尚待提高的小组或者个别同学提出改进意见和建议。通过这种方式培养学生的创新精神、集体主义精神和团队协作意识，同时也拓展了英语学习的平台。

其二，针对学生中存在的冷漠、缺乏爱心等问题，教师可以组织学生在课外活动时间，走出校园、走进社会去开展开展一些义务帮扶、传递爱心等活动。随着经济社会的发展，大批劳务人员远离家乡到外务工，在我国出现了一个新型的群体——留守儿童，这些孩子由于长期父母不在身边，通常由爷爷奶奶或者外公外婆监护，而爷爷奶奶、外公外婆年龄大、精力有限或者思想观念陈旧，他们对于这些留守儿童的关爱通常体现在物质方面，注意孩子吃穿，忽视了对孩子内心世界的呵护。很多留守儿童很难感受到长辈在思想、心理层面的关爱，得不到长辈在学习方面的帮助，久而久之会影响这些留守儿童思想、心理和学习方面的健康发展，在很多留守儿童呈现出性格冷漠、自闭、很难融入集体中、学习困难等态势。针对这种现状，教师可以带领学生通过向留守儿童赠送学生自制的英语贺卡和义务辅导留守儿童英语学习的方式，让留守儿童的能感受到来自家人之外的思想、心理和学习层面的关怀和温暖，使留守儿童身心得以健康发展，同时也有利于高职学生自身英语学习的开展，解决自身存在的冷漠、缺乏爱心的问题，养成关爱他人、乐于助人的良好道德品质，在英语学习中形成互帮互助的良好风气，推动英语学习向前发展。

其三，针对高职院校学生存在的缺乏奉献精神的问题，教师可以组织学生参与一些公益活动。学生们可以用所学英语知识为社会贡献自己的一份力量，一方面使学生增长了见识，提高了英语口语水平，拓展了英语学习，另一方面增强了学生们的参与、奉献、服务大众、服务社会的意识，还会通过见证中国雄厚的经济实力和独特的文化魅力增强民族自豪感，潜移默化地培养学生的爱国主义精神。

其四，针对高职学生在英语学习中普遍存在的英语用语不规范现象，教师可以组织学生走进宾馆、饭店、街头，带领学生去发现在自己身边存在的英语用语不规范的现象，提高学生们英语方面的专业修养，拓展英语学习，同时培养学生们严谨的治学和生活态度。

四、结合教学活动中的实例对学生进行德育教育，营造和谐友爱的课堂氛围，实现德育教育与英语教学的协调开展

充分发挥高职英语教学的德育教育功能，实现以德育教育促英语教学，还必须与实际课堂教学结合起来，教师要能敏锐地发现学生在英语专业知识学习之外存在的问题并因势利导，将消极的因素转变为积极的因素。比如在高职学生第一次上英语课时，教师通常会让同学们用英语依次做自我介绍，高职院校的学生因为英语基础比较薄弱，在做自我介绍的过程中难免会出现一些问题，此时其他同学可能会哄堂大笑，甚至有的学生还会说一些挖苦讽刺的话，使做自我介绍的学生显得手足无措、非常尴尬，教师应该以此为契机正面引导。教师可以让做自我介绍的学生先坐下平息一下尴尬的情绪，也让班里其他同学的情绪冷静下来，之后教师可以“What should we do when others are in trouble”为话题展开讨论，讨论的重心放在“When others are in trouble，we should try our best to help them or just laugh at them”上，通过讨论让学生们认识到自己错误的言行，也让被嘲笑的同学得到安慰，从而形成和谐的课堂氛围。同时可以发动英语程度较好的同学组成帮扶小组，去帮助那些英语程度较差的同学，培养学生们乐于助人的美德，使学生认识到帮助别人是一种美德，使被帮助的学生产生一种幸福感，进而在别人需要自己帮助时会义无反顾地奉献自己的一片爱心，去帮助别人、回馈社会，对英语学习和良好道德品质的养成产生积极的影响。笔者在实践教学过程中，还遇到过这样的一个情况，有个女生经常在课堂上精神恍惚、健康状况看起来也比较糟糕，通过了解得知，该生家庭条件较差，但因为别的同学有手机而自己没有，感觉面子上过不去，因而要从有限的生活费里节余出一部分钱来买手机，长期以来每天的伙食主要以馒头为主，由此导致营养跟不上，健康状况糟糕，精神状态也不理想。得知这一情况后，笔者通过同该生谈心的方式同其交换了意见，鼓励该生可以通过公用电话跟亲朋好友进行联络，还可以通过勤工俭学和努力学习获得奖学金的方式改善自己的经济现状，事后还拿出了自己一部闲置的手机托同学悄悄将转交给该生。几天后，该生主动找到笔者淡了自己在思想认识方面的转变，表示不会以牺牲身体健康和学习的代价去购买手机跟别人攀比，会通过自身努力改变自己的处境。自己在课外找了一份兼职，不久就可以通过自己的辛勤劳动赚到买手机的钱，同时减轻父母在经济方面的负担，最后将笔者送的手机还了回来。在此后的课堂教学中，该生一改以前的糟糕状况，以饱满的精神状态融入英语课堂学习中。

五、优化英语课堂教学结构，适当拓展教学内容，丰富教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高英语教学和德育教育的针对性、实效性

高职教育从根本上讲就是为学生就业服务的教育，教师在教学活动中应该以就业为导向结合专业特点以及学生思想道德状况制定高职英语教学计划，优化课堂教学，丰富教学方法和手段，激发学生学习兴趣，提高英语教学和德育教育的实效性。以护理专业的英语教学为例，在课堂教学活动中，结合教学内容教师可以借助多媒体让学生观摩护理实践教学英语短片，观摩后采用小组讨论、合作学习的形式去发现在实践教学短片中医务人员在从医过程中存在的问题，提出改进办法，然后让每一小组选派一名代表对问题及改进办法发表自己的意见，不完善之处小组其他成员可以补充。最后，挑选学生在英语课堂上进行现场护理情景模拟。通过这种方式将英语学习与专业知识结合起来提高学生们的学习兴趣，在开展英语学习的同时又巩固了所学专业知识，增强学生们的参与意识、团队协作意识、服务意识和敬业精神。采用多媒体教学节省教师用于板书的时间，在既定的教学时间内扩大英语教学的信息量，能提高英语学习的实效性；同时多媒体教学中的图像资料还能将抽象的东西具体化，使得英语学习和德育教育更为直观化，从视觉上吸引学生的注意力，将枯燥的说教式的英语教学和德育教育转化为有形的东西呈现在学生的面前，使英语教学和德育教育更加鲜活；在课堂教学中采用小组合作学习、任务型教学等方式，能让学生积极参与到教学活动中，改变传统的高职英语教学教师满堂灌、唱独角戏的现状，提高学习主体的参与意识和学习兴趣，最终提高英语教学和德育教育的针对性、实效性。

六、结束语

高职英语教学与德育教育应该相辅相成，相互促进，协调发展，高职广大英语教师在强调培养高职学生英语专业技能重要性的同时，不应忽视学生良好思想道德品质养成的重要性，同时更应该看到学生良好思想道德品质的养成对于高职英语教学的积极促进作用。只有正确认识英语教学和德育教育之间的关系，在教学活动中抓住重点、因材施教，有的放矢，才能从根本上发挥“将德育教育融入高职英语教学中的教学模式”在教书和育人方面应有的积极作用，实现“寓德育教育于英语教学活动中，以德育教育促英语教学扎实有效开展”的教书育人的目的，才能真正实现高职教育为经济社会发展培养德能兼备的高技能人才的目标，才能真正提高高职毕业生自身的综合素质，从容应对日益严峻的就业压力带来的挑战，为高职毕业生未来的发展打下坚实的基础。