高职高专英语教学现状与改革探讨

王晶 尹玉玲

为了适应经济和科学技术的发展，社会对于人才能力的要求越来越高，尤其是英语能力。高职高专英语是迎合经济全球化发展的重要教学内容，是实践性很强的课程，是把语言内容转化为具体行为能力的课程。我国教育部在2000年颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）（后简称基本要求），成为新时期指导高职高专英语教学与改革的纲领性文件，并要求遵循“实用为主，够用为度”的原则培养学生的英语应用能力。

一、高职高专英语教学现状及存在问题

随着市场经济的发展，国际交流的加强，高职高专英语是迎合需求为非英语专业学生开设的一门重要必修课。然而，大部分高校毕业学生的英语水平不能满足社会对英语应用型人才的需求。社会对专业化应用型人才的需求更全面。英语学习被提升到一个新的高度，基本要求对高职高专生英语学习应该达到的各项能力都做了十分具体的规定。社会也需要更多的既懂外语又通专业的复合型应用人才。随着社会需求的增加和高职高专招生规模的不断扩大，高职院校对英语课程也做了一定的调整，但多数高职院校在英语教学上还存在一些问题。

（一）生源基础差，对英语学习存在无趣且兴趣不大

进入高职院校的学生一部分是未被本科院校录取，还有一部分是中职、技校、职高或社会青年考进来的。这些学生整体基础不太好，词汇量不大，翻译、写作、口语、阅读都存在一定问题，甚至有的学生不能说出一句完整的英语。高职院校实行英语应试考试教育，这虽能促进学生学习英语，也使教学正规化，但也有负面影响，学生为考试而学习，学习的好坏就是分数的高低，他们重视背单词、做练习，不重视听说读写训练。加之，还有一部分学生认为英语在以后的工作中应用不多，在学习中又有许多困难，就逐渐放弃对英语的学习。学生对英语学习兴趣越来越低，甚至抵触学习英语，慢慢丧失了学好英语的自信心。面对这些基础薄弱的学生，对高职高专英语老师教学提出了很大挑战。

（二）缺乏合适且专业的教材

教材是教师组织教学和学生学习的重要辅助工具。好的教材可以提高学生的学习兴趣。目前，在教材的选取上，一方面，大部分仍旧采用普通通用的高职高专英语教材，这些教材更新慢，内容未能体现实用、应用的要求。所选教材在基础、实用、专业化三个方面很难兼顾。教学内容应用型是较少，且缺乏针对性。另一方面，教材既要通过大学英语应试能力测试又要进行改革突出高职高专的职业特色，二者如何协调，也存在很大的困难。

（三）教学思想落后，教学方法单一

高职高专英语教师一般英语语音、词汇、语法教学较熟练，但在英语专业指导方面有所欠缺。多数老师学校毕业后就直接任教，没有相应的英语实践应用上的工作经验。他们的教学思想更新不及时。教学中以语言点讲授为中心，不能体现学生的主体地位。很多课堂都是以老师的知识点讲解为主，而学生以听为主，师生互动也少，忽略学生实际应用能力的培养。这种教法使很多学生对英语课堂产生厌烦心理。另外，相关教师对较为先进的教学方法也知之不多，实用更少。传统教法对学生应试能力有帮助，但影响学生实践能力的培养。

（四）考核模式不够完善

目前的高职高专院校考核以应试考试为主，以掌握语言知识的多少作为考核的标准。期终考试考查的内容主要是词汇、语法的应用，实践考核内容很少。这种考核使得学生更加重视语言知识的掌握，没有注重将过程教学对学生知识和能力的培养加入考核。学生重视背单词、做练习而轻视听说训练。学生考试死记硬背，不能学以致用，也没有将学习与职业能力培养结合在一起。这种学习效果不好，好学生没学好，基础薄弱的学生没学会。

二、具体改革方法探讨

针对当前高职高专教学现状，结合教学目标和学生具体情况，笔者提出一些具体改革措施。

（一）优化生源和教学环境，提高学生学习积极性

1.创设良好的学习氛围

根据高职高专学生教育背景多样化的特点，从学生实际水平出发，充分利用现有资源，跳动学生学习积极性。以学生为主体，培养学生的主动参与意识，最大限度的发挥学生的潜能。在教学中引到学生自主学习，合作交流完成老师布置的任务。斯特维克提出：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习态度和学习动机。”良好课堂氛围的建立需要教师公平、真诚地对待每一位学生，使用灵活多变的教法，改善课堂死气沉沉的氛围。教学中创设语境，让学生体验英语与日常生活的密切联系。教师还要组织一些教学活动，多用鼓励性语言，增强学生的自信心，完成教学目标的同时锻炼学生的自主学习能力，增强学生的学习信心和兴趣。高职教学环境相对开放，学生注重专业课学习却不一定注重英语学习，许多学生都抱着“考过四级，万事大吉”的想法去学英语，学的都是浅显知识和做题技巧，实用性并不高。想方设法地构建开放性的英语课程，但并不意味着降低教师的教学干预能力，而是换一种学生能接受的新方式重燃学生的英语学习激情，只要兴趣到位，那就能增强他们的学习信心和动力。

2.开设第二课堂

丰富多彩的课外活动不仅可以提高学生学习兴趣，还可以给学生提供更多的语言实践机会。如今，高职高专院校逐渐开始为学生提供更多的展示平台，会组织一些比赛。我院还组织学生创办英语协会、英语朗读群，开展英语汇展、英语故事演讲比赛等。鼓励学生积极参与，激发学生学习英语的积极性，让学生在实践中培养兴趣。另外，每周为学生介绍一步英语电影让他们业余欣赏，拓展学生的视野，让他们尽可能多的感受英语，还可以鼓励学生参加英语能力水平考试，给予学生一定压力促进及学习。第二课堂为学生提供交流机会，扩大了高职高专英语教学空间，也增强了学生的竞争意识，这对高职高专学生来说十分必要。

（二）根据学生情况，选用合适教材

教材使用应结合学生自身的特点和专业，根据“实用为主，够用为度”的原则选用，要体现一定的针对性和实用性。

根据基本要求规定，教育不也根据实际情况做了相应调整，由以前的一纲一本转变为一纲多本。《新编实用英语》《新世纪英语》《新编大学实用英语教程》《实用英语教程》等教材被广泛使用。以上教材的使用证明我国的高职高专教材已经初步建立起有自己特色的课程体系，改革已取得一定成果。教材兼顾一定的基础性、实用性和趣味性。根据不同专业学生的需求，可适当增删或讲解不同的侧重点满足各专业需求。就我院而言，由于专业较多，教师上课时根据教学目标要求，参考学生的专业和自身特点，给学生讲解侧重点不太相同。学前、电商、投资专业的学生加强听说训练，满足毕业后更多的口语需求；计算机、汽修、机电专业的学生侧重读写训练，让他们未来能看懂操作及维修说明。针对不同专业还可引入一些专业英语，这些素材都不可以太过专业化和学术性。对于快毕业的学生，英语老师已着手根据教学大纲和社会需求，为他们选取合适内容。尽量避免使用统一教材，不能满足满足不同专业学生需求现象。

（三）更新教学观念，改善教学方法

首先，教师需要花大量的时间了解每个学生的英语学习情况。在高职阶段，要一对一进行学习交流是不现实的事情，所以教师只能通过平常的作业和测验总结出每个学生的学习状态、水平和优劣之处。

其次，教师要改变教学观念，充分了解自己的教学对象。改变教学观念，实现由应试教育向素质教育的转变；把课堂还给学生，不要再实行满堂灌教学方法；教学内容要侧重学生交际能力的培养，从以教师为中心转为以学生为中心，处理好知识与技能的关系，培养出适合社会需求的应用型人才。要更新教学观念，很重要的一点就是高职高专院校给教师提供进一步学习和培训机会，使教师不断更新自己的教学观念和知识体系。

再次，教师要充分利用现有教学资源，尽可能使用现代化教学设备。充分利用现代化教学手段，利用电脑、多媒体、网络等把网络资源运用于英语课堂，改变传统的教学模式。语法本来抽象、枯燥，但是用微课讲解，知识就会变得形象、有趣且印象深刻。

最后，还可以使用新的教法如分层次教学法，分级教学法，小组合作教学法结合任务型教学法等，让学生自主探究，提高他们自学能力，把英语学习从课堂延伸到课外，让学生通过运用来学习。根据学生基础分级教学，让学生人人有任务，课课有所得。大部分高职高专生的英语口语水平不好，可以给学生布置不同人任务：基础不太好的学生可以练习简单的句型、对话，基础好的可以背诵对话，精彩段落。让每个学生都体验学习过程，获得学习成果，增强学习的自信心。学生的学习思路对其英语学习水平的高低具有非常重要的影响。因此在教学过程中，教师要秉持“因材施教”的教育理念，多思路指导学生，在尊重学生学习思想的基础上帮助他们找到适合自己的英语学习方法。

（四）借助英文影视作品，提升学生的感悟，体味英美文化

在教学过程中，要借助多媒体技术中的应用，不仅仅局限于学生兴趣和自信心的培养上，更需要注重的是借助于不一样的西方文化，感悟英文影视作品的精神内涵，体味英美文化。让学生感受不一样的文化体验，学生有所悟才会有所想，有所想才会有所表达和书写，才能燃起学习的兴趣和欲望；记住精彩的故事桥段，进行模仿演绎。英文电影中有不少精彩纷呈而由扣人心弦的故事，例如，电影《达·芬奇密码》的故事情节非常紧凑，在开头就以馆长被杀设置一个大悬念，非常吸引人，同时，影片中涉及的宗教思想让学生惊心而好奇，在观看时必定兴致盎然；电影《鬼魅浮生》是根据加西亚·马尔克斯创作的长篇小说《百年孤独》改编而来，影片采用虚实结合的方式，而且融入了英美宗教思想和大量的民间传说，能够极大地丰富学生的历史文化知识，提升其文化素养。教师在引导学生观看这类情节演绎非常精彩的电影时，可以采用表演教学法，即摘选出其中一个片段让学生进行演绎，并在此过程中锻炼口语表达能力，学习英语知识。

（五）完善考核评价体系

高职高专院校考核评价主要依据应试考试。高职高专的英语考核应根据“实用、应用为目的”的教学理念，采用形成性与终结性并用的教学评价。我院现在的考核已经由原来的平时占40%（考勤、作业、课堂表现）、期终60%（期末考试）转化为现在平时占60%、期终40%。激励学生平时努力学习，侧重于对学生应用能力和交际能力的考核。另外，还可以让学生参与情景对话、朗读课文、演讲等，为期末考试加分。对参加英语有关比赛获奖同学，也给予适当奖励。总之，采用形式多样的实践考试来考核学生，鼓励学生掌握实用知识，避免一卷定成绩。不断完善考核评价体系，让不同基础的学生通过同等程度的努力都能够获得相应程度的认可。鼓励学生考取社会认可的资格证书，抵制高分低能，让学生更好地适应社会需求。

三、结束语

教师改革采用新的教学方法，营造生动有趣的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，学生的学习能力得到有效的提升，适应社会的能力也得到增强，也提高了毕业学生尽快融入社会的自信心。通过改革，学生能够自主完成课程知识学习，提高了学生的自主学习能力，实践动手能力也有所提高。加强了师生的合作，全面提高了教学质量。随着教学质量的提高，教师传统的教学方法的改变，采用新的授课方式让学生学习变得主动起来，培养起学习的积极性，让学生学到的知识真正用到实践中去。

社会迅速发展，为了给社会培养真正有用的应用型人才，高职高专院校英语教学需要不断改革。本文只对有限的方面进行了探讨，我们还可以根据基本要求，对教学的其他环节进行改革、优化，更好促进对学生能力的培养，适应社会发展需求。