基于语用视角下大学英语教学研究

邹 华

当前我国对外开放与经济全球一体化的环境推动下，对外语言的沟通显得尤为重要，作为三大语言之一的英语也备受瞩目。英语教育在飞快发展的同时，也越来越受到人们的重视。依照目前来看，我国的英语教学质量已经得到了很大提升，受教者也在不断提升自身能力，同时也出现了一些问题，教育者过度看重相关知识的教学，致使学生在生活中遇到相关问题无法很好地表达出自身的真实水平。这种现象的形成，与当下学校教育不看重英语用语水平的教育和在教学中并无相关的计划，更不用提教育计划的实施。这也提醒了我们，教育者在教学过程中要多加注重学生的语用水平的提高，同时不断尝试合理的教学手段来提升学生的英语用语水平。在教学过程中，老师要认识到英语语用的实用性，并意识到语用教学的必要性，在教学过程中付诸实践，在以提升学生语用水平为目的的前提下，展开多种教学方式来提升学生的用语水平。

一、培养大学生英语语用能力的必要性

（一）帮助学生在不同场合使用英语

所用即所学，学生在掌握课本的基础知识后，要具有能够把所学内容来使用起来的手段。学生在大学生活中会经历各种场合，在某些场合下英语用语水平就有了较高的需求。因此，教育者在教学过程中就需要对学生的用语水平进行培养，要帮助学生模拟各种场合下的英语沟通交流，来达到提升学生用语水平并能在各种场合下熟练使用英语的目的，进一步提升学生的整体英语水平。但现实摆在眼前，目前绝大部分学生并没有达到理想中的水平，与理想目标还有不小的差距，因此要重视学生英语用语水平的提升，制订合理的计划，并需要老师与学生的共同努力来达到学习目的。为了使学生达到理想状态，教育者就不能只重视基础理论知识的灌输，也要看重英语用语水平的教育。在教学过程中，只有重视英语用语水平的地位与对学生英语学习的重要性，才能发挥其作用，体现其价值。因此不难看出，教育学生提升自身的用语水平是大势所趋，学生的英语用语水平的提升，能够直接反馈到生活中，使学生的英语整体水平得到大幅度提高。

（二）衡量学生大学英语学习的成果

当下教育对学生的学习成果检验也不再是简单依据学生的考试成绩与口语成绩来进行评价，而是更加注重多方面考查，英语用语水平的高低就是其中一个重点。这多元化的考核，也使大学英语教学更加注重提升英语用语水平，提升学生的英语用语水平也成为英语教学的一个重要组成部分。学校重视学生英语用语水平的提升也收获了诸多好处，能够在使教学工作更贴合社会需求的同时，也使学生的英语整体水平得到提升。因此，加强对学生英语用语水平的提升是非常重要的。

而我国大学英语教育当前已经开始注重学生的卷面成绩，口语表达能力及用语水平三大要素，不再是仅看重学生的卷面成绩与口语表达。因此，在制订教学任务时，要考虑到英语用语水平，将其与基础教学和口语教学一起制订相应目标。学校也应顺应社会趋势，重视学生英语用语水平，制订并实施相关措施，来培养学生用语能力，为英语教学的检验提出新的标准，进一步提升英语用语水平在教学中的重要程度。

（三）符合大学英语教学的发展趋势

我国教育事业正在飞速前进，未来对人才的市场需求也将不断加大，而英语用语水平的高低也将直接影响学生的发展，它不仅是学生英语整体水平的反映，也是未来英语教育的重要发展趋势。为了提升学生的整体英语素质，使学生能更好地应用英语，重视对学生英语用语水平的提高对英语教学有着重大意义，而这也符合当下英语教学的发展潮流。自从我国对外开放以来，国家飞速发展，世界一体化也是大势所趋，在这样的背景下，学生们也有了更多机会与国外组织进行交流联系。而这也对学生的英语用语能力提出了挑战，假若自身能力不足，无法准确表达自己的想法，那会使自己在与国外友人交流时变得被动，大大影响了沟通效率。从长远来看，把对学生用语水平的提升放在教学重点中，培养学生的英语用语水平，来顺应教学的发展趋势，满足社会对人才需求，这将是非常重要的一项工作。

二、影响学生英语语用能力的因素

在大学开展英语教学主要是为了培养学生的英语语用的能力，以此来实现学生英语能力的全面发展。但是在对学生的语用能力进行发展的过程中，存在着很多的因素制约学生语用能力的发展，主要分为以下几种因素。

第一方面是社会环境因素。社会环境对于学生的学习起着重要的作用，社会环境不仅能够决定人的情感的形成以及对于社会的认知，同时社会环境对于学生的学习来说也有着很重要的影响。在我国，学生学习母语有着重要的学习环境，因此学生学习母语会非常快，而且效率也很高，但是学习英语就很困难，因为没有充分的语言环境，所以学生无论是听、说还是读、写都会受到了很大的限制。除此之外，当学生学习课本上的词汇知识以及语法知识之后，如果没有合适的教学环境，学生的实践能力就很难得到发展，因此学生的语用能力的发展也会受到制约。

第二方面是外语教学。在我国由于缺少英语的学习环境，而英语学习又受到了广泛的关注，所以为了能够帮助学生学习外语，多校开展了双语教学，通过开展双语教学，并且创建双语教学环境，能够有效地培养学生的语用能力。通过开展双语教学对于学生的学习有着重要的作用，从总体上看双语教学能够起定一定的教学效果，通过双语教学对于学生能力的提高也起着重要的作用。通过双语教学，学生在遣词造句以及语法方面的学习会更加深刻有效率。但是双语教学并没有得到充分的普及，许多学校仍然没有意识到双语教学的重要性，没有意识到培养学生语用能力的重要性，并没有深入的研究，同时也没有采取相应的措施。因此，为了能够提升学生的语用能力，学校教师还需要更加关注对学生语用能力培养的措施以及注意事项。

三、如何基于语用视角开展大学英语教学

（一）做好知识导入，把握语用能力培养方向

在开展英语教学的过程中，要对教学的各个环节进行细化，充分重视每个教学环节对于学生语用能力培养的重要作用。为了能够培养学生的英语语用能力，为了提高学生的英语交际能力，为了使学生能够在大多数不同的场合能够运用英语进行无障碍的交流，教师必须要充分注重对于学生语用能力的培养。在教学过程中可以充分利用导入环节来帮助学生了解交际文化的对象，掌握语言形式的语用功能以及使用的场合，使学生能够进行有效的交流。课堂导入在教学过程中起着重要的作用，通过有趣的合理的导入能够吸引学生的学习兴趣，并且能够提升教学效率。因此，为了能够提高学生的语用能力，为了提高教学效率，要充分发挥导入环节在教学中的积极作用。

（二）营造英语语言环境，增强学生英语实践

开展英语教学的过程中，为了能够提高学生的语言运用能力，为了提高学生的交际能力，教师需要创建不同的英语教学环境来增强学生的英语实践能力。例如，在大多数院校开展了英语角、英语沙龙等，帮助学生提高英语交际能力的活动。但是仅仅靠这些活动还依然不能够提高学生的能力，同时学生的实践机会还是有所欠缺。因此，为了大幅度地提高学生的语言运用能力，教师一定要充分利用大学英语教学中的有利因素，努力为学生创建良好的英语教学环境，让学生能够在合理的情境中学习英语、交流英语，帮助学生提高语用能力以及交际能力。

英语作为一门重要的学科，同时也是一门注重实践的学科。因此，为了能够提高学生的语用能力，学校需要增加学生的英语实践机会，使学生能够在真正的实践中去交流，去提升学生的语用能力，使学生的语用能力与学生的实际水平相匹配，使学生的英语水平以及学生的英语语用能力得到双重的提高。在英语教学中，教师应当大量增加口语交际的环节，因为通过提高学生的口语能力，学生的语用能力也会得到相应的提高。因此需要不断创建英语学习环境，除了要举办英语沙龙以及英语角这些活动之外，还应当鼓励学生走出去，积极参加课外活动，组织学生参加留学生的团体活动，尝试与留学生建立联欢活动，让学生能够在轻松愉悦的环境中锻炼自己的口语能力，锻炼学生的英语语用能力。通过这些活动的举办来不断增加学生的实践机会，使学生的英语能力在实践中得到提高，得到发展。

（三）构建英语文化体系，有效开展课堂教学

语言是一个民族的文化载体，它不仅是一种语言艺术，同时还是一种文化艺术。因此我们在学习英语的过程中，不仅要学习单词学习语法，学习一些基础知识，我们还要加强对于相应民族文化的学习，使学生的学习能力得到全面发展。通过学习语言背后的文化能够大幅度的提高学生的理解能力，对于学生的交际能力以及语用能力的提高也有着重要的积极作用。从当前的教学环境中可以看到，在应试教育下学生的英语应试能力得到了很大的发展，但是学生的交际能力却有着很大的不足。学生只是对于英语的一些基础知识比较了解，但是对于英语国家的文化了解并不是很深，因此在进行真正的语言交流过程中，由于不了解英语文化的背景，所以使交际会出现各种偏差。因此，为了能够提高学生的英语语用能力，需要在课堂教学中构建英语文化知识体系，让学生充分了解英语文化背景，做好知识储备，对于一些具有具体文化意义的单词要学会区分它们的含义。

以色彩词“green，red，white”为例，这些单词除了指颜色上的差异之外，还可以从文化的角度来区别这些单词的含义。例如，英语中的“green”除了表示“绿色”之外，还含有“嫉妒”和“美元”的意思，例如“green eyed”，并不表示“绿色的眼睛”，可以延伸为嫉妒的意思。另外，还有“green stuff”表面意义上是“绿色的东西”，其实这个单词有着其他的含义。而在中国，绿色是春天的象征，是生命和希望的象征，而英文中却表示各种各样的意思，不仅有褒义，还有贬义的意思。例如，在中国，“red”是“喜庆”“革命”的意思，而在西方人眼里“red”则表示“愤怒、生气”的意思。在中国“white”表示“恐怖”和“死亡”的意思，但是在英国等西方人眼中“white”则是“天真无邪”和“纯洁”的象征，因此可以看出中英文国家文化背景造成的巨大的文化差异。

因此在进行语言学习的过程中，学生不仅需要学习基础的理论知识，如英文的单词语法等，还需要对其背景文化进行学习和了解。只有这样才能够明白语言的各个用法在不同场合的应用是否合适，才能够熟练地掌握英语，提高学生的语用能力。在当前的大学英语教学当中，各学校已经开始意识到英语文化的教学重要性，英语文化教学对于学生的语用能力的培养起着重要的作用，因此需要在培养语用能力的过程中为学生构建英语文化体系，提高学生的语言交流能力以及语用能力。

（四）注重社交语言训练，提升学生语用能力

在课堂中，教师可以利用听力和口语及影视作品的方式来对学生的语用能力进行积极的训练。通过听力和口语及影视作品中的英语原声，可以使学生学习到社交场合的语用知识，进而达到提高语用能力的关键。在具体的社交场合中会有许多语气，如邀请、拒绝、招呼、感谢、抱怨等常用语式经常会在不同语境中的使用，教师要注重对这些语境的训练。

以请求语为例：

a.Close the door！

b.Could you close the door，please？

c.Could I possibly ask you to close the door？

d.Would it be possible for you to close the door by yourself？

可见，在培养学生语用能力的过程中，教师应对口语能力的培养引起足够的重视，并将口语能力纳入现有教学体系中，具体的方式应在课堂教学中体现。教学手段可以是灵活多样的，主要可以采取角色扮演和演讲的方式，对学生的口语能力进行着重培养，不断提高学生的口语能力，进而达到提高学生语用能力的目标。

（五）科学进行教学检测，明细实际教学效果

在进行教学过程中，为了能够提高教学效率，需要开展教学检测，通过检测的方式来查看学生的掌握情况。从当前大学生英语语用能力培训的开展情况来看，语用能力的培养应该纳入课程教学当中，然而以此带来的检测和检验就成了重要的教学手段，在大多数国家，学者、专家都提出了对语用能力进行检测和检验的概念，因此还需要对大学生的语用能力检测与检验进行更加深入的研究。从当前的检测与检验的方式来看，一种是分散式检验，另一种是集中式检验。因此，为了能够提高学生的语用能力，必须要加强对于语用能力的检测与检验，以保证大学生语用能力培养获得实际的效果。

总而言之，在大学开展英语教学要注重对于学生语用能力的培养，教师应当注重教学方法的创新。除此之外，应当意识到语言能力的培养是一个由静态到动态、由点到面的过程，因此需要保证整个教学过程的连续性与连贯性。教师应当不断加强对于学生语用能力培养的重视，明确培养语用能力对于学生的学习起着至关重要的作用。学生只有具备了良好的语用能力，才能够充分掌握英语语言知识，做到熟练运用，提高学生的交际能力。