剪纸艺术与小学美术教学相结合的探讨

龚效斌 李 广

（甘肃省平凉市静宁县细巷镇教委，甘肃静宁 743400）

引言

剪纸艺术作为优秀的传统文化，凝聚了劳动人民的智慧，表达了人们对美好生活的追求，是一项高尚的人文艺术。将剪纸艺术与小学美术教学相结合，可以调动学生对民间剪纸艺术的兴趣。通过学习，学生对剪纸文化有了更多的了解，从中感受剪纸文化艺术的魅力，发现创作剪纸的劳动人民的勤劳与伟大。合理地提取剪纸文化的精华，能够培养学生乐观积极的生活态度，启发学生敢于创新挑战的勇气，树立学生对祖国未来的责任与承担意识。

一、剪纸艺术与小学美术教学相结合的现状

现阶段，随着新课程改革的进一步深入，传统教学目标、教学内容及教学方式等发生了一系列变革。其中，在教学内容上，更加注重对中国优秀传统文化的继承、发扬与创新。剪纸艺术作为中华优秀传统文化的精华，已逐步走入美术课堂，但就目前来看，仍然存在很多问题，如教师专业素质不足，缺乏将剪纸艺术融入美术课堂的经验与能力；未掌握将剪纸艺术融入小学美术教学的方法与策略，导致教学效果不佳等。

二、将剪纸艺术与小学美术教学相结合的策略

（一）目睹实物，思考外形

人们常说“触景生情”“睹物思人”，因此，教师在小学美术教学中应让学生通过睹物、欣赏、观察的练习，充分发挥视觉作用，培养学生的视觉感知能力，在“图像识读”中提高综合素养。实践表明，学生在学习剪纸艺术时的最大难点在于造型设计。许多学生因不懂得如何表现对象的外形，迟迟无法挥动剪刀，只能凭借简笔画的功底进行尝试，然而剪纸的造型方法与简笔画的存在一定差异，导致学生实践时，处处犯难。有剪纸艺人提倡“盲剪”，认为先描再剪的方法不利于提高学生的剪纸水平。但“盲剪”对剪纸造型能力的要求更高，没有一定的动手能力，操作实践也非易事。在剪纸艺术教学中，采用观察实物图片而非剪纸作品或其他经过艺术手段处理的绘画图片，能更直观地造型，避免陷入千篇一律的思路或各种天马行空的想象，也有助于锻炼学生提取关键信息的能力。描画比口述的方式更利于教师掌握学生的自学情况，教师可以就画稿提出更直观的修改意见，从而提高评价效率。同时要鼓励学生大胆创新，在这种情境下，教师不再是孤独的传授者，学生开始主动介入思考，最终呈现的剪纸创作，形态各异，或夸张，或写实，或怪异，天真有趣[1]。

（二）欣赏佳作，拓宽眼界

将剪纸艺术与小学美术课堂相结合的另一有效途径即引导学生欣赏佳作。当学生能够自主设计外形后，他们进行再创作时，不论是对照画稿剪还是“盲剪”，作业效果都不错，但要交出佳作、精品，还需拓宽眼界，提高艺术品位。毕竟在美术创作中，充分表现一物多形、多角度、多动态，是我们培养学生的又一技能目标与思维目标。学生的“识读”目标是民间剪纸佳作。以十二生肖作品为例，先让学生逐一亲手触摸、感受，构建初步印象；接下来，教师发问，诸如“你找到了哪些花纹？”“你能说说这些装饰花纹的寓意吗？”“花纹的分布有什么规律？”等等。一看一思，学生就逐渐明白，看什么，怎么看，因何而看，一步步提高综合素养。整个过程无须文字提示，是凭图可答、识图可说、读图可悟、看图可行的。

欣赏的步骤，让学生充分感受传统文化的魅力，让兴趣的种子在心中悄悄发芽；让学生从民间剪纸艺术中读懂劳动人民的伟大。通过欣赏，学生能借鉴民间剪纸的造型方法、装饰纹样、故事内容，能启发创新、开阔眼界，还能培养对民族优秀传统文化的热爱，树立民族精神和爱国情怀[2]。

（三）巧手灵心，智慧教育

儿童教育家陈鹤琴先生说：“小孩子应有剪纸的机会。”剪纸有两方面的好处：一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手劲。著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”两位教育家都认为手巧润灵心，能让孩子更聪明。剪纸这一手工活动，可以让学生安静下来，一心一意地去做好这件事。同时，剪纸调动了手部肌肉的训练，进而促进了大脑的开发。

在剪纸创作中，学生常遇到各种问题：拿到材料，不敢动手；作品总是几个窟窿，几个洞表示作业完成了，很不精致，甚至有些粗糙，毫无美感；又或者，一些学生过于注重细节表现，可是因自身水平有限而以失败告终，垂头丧气。各种状况层出不穷，面对这些，如何让学生有收获，教师的作用尤为重要。

常言道：“要想感动别人，首先得感动自己。”作为一个美术教师，我们在教学前务必先了解剪纸、热爱剪纸，如此才能在教学中向学生传递对剪纸的热情，才能打动他们。光了解还不够，还要勤加练习，自己剪的时候才会寻找最佳方法，引导学生时也才不会走弯路。同时，教学中遇到的各种问题都要求教师精心备课，展现教师教学智慧，发挥学生的主体性，切勿一味地进行“填鸭式”教学，唱独角戏。

（四）及时的教学反思，让课堂更高效

教学反思对于检验学生的学习效果具有重要作用，因此，教师在进行小学美术教学时应注重教学反思，及时给予学生反馈。每次作业布置下去，部分没有耐心的学生总会很快随意添加花纹来应付交差。问他为什么不能再添加花纹了，学生回道：“我再加花纹就剪坏了。”因此，及时反思才能发现问题的根源所在。原来学生添加花纹时没有考虑纸的大小，只顾自己剪得痛快，一不小心，剪出纸张范围，作品也就因此毁了。教师拿起学生作品，通过投影示范如何在有限的纸张范围里继续添加小花纹，并鼓励学生细心地试一试，挑战一下。效果很快有了好转，学生又多了一份耐心与细心。几经问题的出现与及时的反思总结，发现学生存在的问题，及时给予学生反馈，督促学生改正问题，激励学生继续努力。

结语

总而言之，小学阶段是学生发展才能、增长知识的重要阶段。我们的教育目标绝不能只是传授知识，更多的还需培养学生的观察力、想象力、创造力等多方面能力，学会审美，品格高尚，为发展学生健全的素质而努力。剪纸艺术可以理解为一把剪刀，一张纸，再加一个想法，创作一幅作品，说起来容易做起来难。如何将优秀的文化传承且发展下去，需要我们不断地努力与实践、反思与总结。