“三步互助”自主教学模式在英语单元复习课中的应用

魏雪梅

（甘肃省武威市凉州区武威新城区第一小学，甘肃武威 733000）

引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调教师应引导学生在尽量真实的语境中，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，在使用语言的过程中加深对语言的理解，提高语言运用能力[1]。

我们的教育不能仅仅停留在学生知识的获得上，更重要的是要注重对学生自主能力、合作探究能力的培养。“三步互助”自主课堂模式有助于培养学生主动学习、主动探究的良好习惯，能极大地发展学生的主体意识和合作意识[2]。

一、“三步互助”自主课堂教学模式在英语单元复习课中的应用

“三步互助”型复习课模式可分为以下几个步骤：教师精心设计复习指南—学生自学—师友对学—学生小组合作学习—汇报交流—拓展巩固—评价激励。

下面，我以外研社（三起）（陈琳主编）六年级下册教材第二模块第二单元It will snow in Harbin.为例，谈一谈具体的做法。

（一）自主归纳，互助交流

第一步：根据本单元的内容，制订相应的复习指南，由简单到困难依次呈现给学生。例如，外研社（三起）（陈琳主编）六年级下册第二模块第二单元It will snow in Harbin.自主复习指南。

（1）归纳本单元学过的描述天气的形容词，并试着画出这些天气的符号来。

（2）整理出本单元的will 句型，并尝试用will 造句。

（3）归纳学过的will 句型及其用法。

（4）收集本单元自己容易出错的题目，并反思原因。

（5）归纳本单元学习中的疑惑点。

（6）归纳本单元学习过程中你喜欢的学习环节及方法。

第二步：遵循“组内异质，组间同质”的原则，让学生结成两人师友（一个小学师，一个小学友）、四人小组（两组师友）、八人团队（两个四人小组）的互助学习群。按照学生学习水平由高到低将其编成1—8 号，根据学生编号和复习指南进行分工。1 号学生是学习佼佼者，可安排其完成复习指南中（6）的归纳；2 号学生负责归纳指南中的（5）；3 号学生负责收集指南中的（4）；4 号学生负责归纳指南中的（3）；5 号和6 号学生负责整理指南中的（2）；7 号和8 号学生学习能力最弱，可安排归纳复习指南中的（1），两人互相补充，归纳就会更到位一些。

第三步：学生独立梳理、归纳知识点。

第四步：首先师生之间进行交流补充，然后再针对在四人小组内交流遇到的问题，分享彼此梳理的过程与方法。四人小组有解决不了的问题，再在八人团队内交流解决。教师适时加强对小组合作学习的指导，提高小组学习的参与度与效益度，让学生的知识获得进一步的清晰和完善。在课堂中，让学生扬长避短，互相促进，共同提高。

【分析】这个环节是首要环节，复习指南按照从简单到困难分层排列，学生可根据自己现有的学习水平，自主选择合适的内容进行归纳与梳理。这样就发挥了每位学生的学习主动性，避免以往课堂上教师“填鸭式”的教学方法，学生听得昏昏欲睡。自己归纳总结，比教师单纯地讲解，效果要好得多。

（二）小组展示，互相补充

通过小组展示，笔者能够快捷、准确地了解学情，真正做到以学定教。学生展示时能解决的问题，笔者不再讲解；小组互相补充，仍解决不了的问题，笔者会进一步启发和点拨，看学生能不能解决；实在不能解决的，笔者再进行讲解。对于关键问题，当学生提不出质疑问题时，笔者会进行追问；当学生的讨论偏离主题时，笔者会及时引导；当学生点评不到位时，笔者也会做重点点评，让学生知道怎样做是应该的，怎样做是不应该的，从而推进课堂向纵深发展。例如，在Module 2 Unit 2It will snow in Harbin.这节复习课中，笔者请一组团队上台汇报整理。

队长：下面就由我们团队来为大家汇报一下的学习成果。首先由我们团队的xxx 同学进行汇报（xxx 同学为8 号，是本队学习能力较弱的）。

8 号：本单元学习了cold, windy, warm, sunny 这些表示天气的词。这是我画的一些表示天气的符号。（把天气符号出示给其他同学看）

7 号：snow, rain 是动词，不是形容词。

6 号：我整理出的课文中出现will 句型是：It will be sunny in Harbin.It will be cloudy in Tianjin.It will snow in Beijing.It will rain in Nanning.

5 号：课文中出现will 的句型还有：It will be cold and windy in Xi'an and it will be warm and sunny in Sanya.

4 号：Will 用在一般将来时中，表示将来某一时刻的动作或状态。Will 后面加动词原形，如：I will go swimming tomorrow.It will rain on Sunday.如果will 句中有表示天气的形容词，will 和形容词之间必须加be，如It will be sunny in Shanghai.

3 号：在本单元练习中，我们组有四个同学做错了，请看屏幕。

典型题例：

题一：lt will be rain in Sanya.

题二：lt will sunny in Sanya.

经过研讨，我们发现：题一be 后应加形容词，而不是动词；题二will 后应加动词原形，而不是形容词。表示天气的形容词,我们学过的windy, sunny, snowy, rainy都是在名词后加尾缀y，从而变成形容词。cold—hot, warn—cool 互为反义词。

2 号：我们团队成员至今还有一个疑惑，snow 和rain 不是名词吗？它们分别是“雪”和“雨”的意思。为什么能直接跟在will 后面？

1 号：我最喜欢老师在上课时画简笔画，让我们猜天气的教学方法。每画一笔，让我们猜将是什么天气。（该同学一边在白板上画，一边让下面的同学猜他将要画的是哪种天气。学生在猜测的过程中，又复习了学过的单词）

队长：针对刚才8 位同学汇报中提出的见解或疑惑，下面的同学有没有谁要补充或解答的？

学生1：我来补充，英语上有很多词，是有不同词性的。比如rain 和snow 两个单词，既可以当名词，又可以当动词。rain 当名词时是“雨”的意思，snow 当名词时是“雪”的意思；rain 当动词时是“下雨”的意思；snow 当动词时是“下雪”的意思。所以这两个词是可以跟在will 后面的。

学生2：我补充一点，请同学们注意：windy, sunny, snowy, rainy 这几个形容词都是由名词加y，变成形容词，但是sunny 是双写n,再加y 变来的。

【分析】此环节，队长对团队成员想要汇报的内容进行确认，然后为展示汇报做好准备。笔者用“希沃班级优化大师”软件随机抽取一个团队进行汇报。汇报的团队根据复习指南，运用各种方式进行展示，如板书、猜谜、典型错题的剖析等，然后其他团队进行有针对性的补充和解释。汇报时，团队的每个成员都有发言的机会。笔者把自我展示的机会交给了学生，学生在自我展示的过程中，体验到了成功的喜悦；在对单元知识进行整理梳理的同时，自主学习能力得到提升；在进行小组及团队合作学习交流与展示汇报的过程中，合作能力与团队意识得到提高。

（三）自主探究，辨析深化

笔者提出问题，让学生进一步思考：在本单元出现了will加动词原形构成的一般将来时。我们之前还学习了主语加be going to 后加动词原形构成的一般将来时。如果我们用主语加be going to 这个句型描述未来的天气，又该如何表达呢？根据笔者出示的句子，学生先思考，然后师生之间进行交流。

（1）It ______(rain) tomorrow.

（2）It ______(sunny) next week.

（用所给单词的正确形式填空。每道题填两种正确形式。）

学生1：我认为，第一题可以填will 加动词原形，即will rain 或is going to 加动词原形，is going to rain。

学生2：第二题填will be sunny 或is going to be sunny.

教师：我也做一些补充，be going to 后加表示天气的形容词，必须在形容词前加be。

【分析】在这个环节中，笔者通过尝试，在新旧知识之间找到结合点，在学生已学过的be going to 的基础上，针对学生容易出错的薄弱知识点，提出供学生自主探究的问题，让学生在交流中，将新知识不断融入自己的认知结构，进一步完善自己的知识体系。在案例中，两个例句的两种填法，引起学生的好奇心，可以让学生积极地探究。

二、“三步互助”自主课堂教学模式在此模式的操作中需要注意的问题

第一，教师在设计复习指南时，一定要根据单元特点和学情进行设计。设计复习指南时，力求直击重难点和必考点。

第二，在学生进行小组合作交流时，教师必须随时巡视，对学生“三步互助”型单元复习模式进行有效指导。

第三，在进行“三步互助”自主复习模式下，一定要优化小组建设，细化小组评价标准和明确分工，为每位学生建立自主能力成长档案，记录他们自主能力的成长足迹。

第四，教师应给学生充分的自主学习和思考的时间，营造平等、开放的课堂氛围。

结语

总之，将“三步互助”自主课堂教学模式应用到英语单元复习课中，可以充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。“三步互助”自主课堂教学模式可以转变教师的观念、角色，提高课堂教学效率和学生的英语综合水平，培养他们的竞争意识与合作精神。